在英語教學中滲透新課程理念

社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍全國中小學之時，怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？筆者進行了一些新教學方法的嘗試。

一 注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情

1.多變的教學方法

第一，隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如，在學生剛接觸英語時，可以暫且不急著讓學生學會單詞、句子，而是把一些有趣的活動提前。如“stand up，sit down”。這一環節可以激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此有趣。再如，在第一堂課的單詞教學中可以適當添加一些動植物的單詞，或者把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等，還可以鼓勵學生利用學過的單詞，自己編小故事。

第二，在教學中時常變換各種方法，如表演法、競賽法、游戲法等。一是讓學生當“小老師”，“模仿秀”。如“Talk about it.”這一模塊中就可以鼓勵學生大膽模仿，帶表情地說句子。例如，“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以做口渴狀）。此外，可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語，如“Stand up”“very good”“Sit down，please”。二是把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，學生們特別喜歡。例如，“big”將兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，教師做出動作，學生就會說出這個單詞。三是表演法。筆者常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子。具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

2.多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段都能激發學生強烈的英語學習興趣。

第一，多出示實物，貼近學生生活。例如，在教一節復習課時，為了避免機械枯燥的復習，筆者事先讓學生帶好實物水果，還有學生現成的文具。上課了，筆者先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

第二，動靜結合，提高效率。評價一堂課的好壞，標準在哪里？學生們一個個坐得端端正正地聽課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂應當活躍，學生們要能做到“能動能靜”。“靜”指的是老師開始講課了，學生們能立即安靜下來，集中注意力聽課；“動”指的是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動，這就是所謂的“動靜結合”。

二 注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1.日積月累化教學

面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，也就是重點詞教學。先讓學生了解“詞”，再用詞擴展成句。例如，car—This is my car；Let’s—Let’ s go。這樣由易到難循序漸進地進行聽說訓練符合學生的認知規律，知識積累的“雪球”不知不覺中會越滾越大。

2.動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教“listen”，筆者用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣可節省教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3.生活、英語化教學

中國學生學習英語缺乏英語語言環境，這要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，就使用英語課堂用語。以后每節課堅持使用并逐步增加句數。日積月累，學生基本上聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心。而在課堂上營造生活中的情境，使課堂生活化，貼近學生的生活，可以讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

4.語言環境化教學

創造課外英語環境對于學生來說是十分必要的。教師就在課外帶頭說。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，筆者總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！ boy，How are you ？”一段時間后，學生課外見到筆者，也會爭先恐后地用英語招呼，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是英語教師所追求的。教學方式的轉變活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情境中學習英語輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。教師只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語素質。作為一名小學英語教師，肩負的擔子是沉重的，任務是艱巨的，所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”（教好英語，我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English，I can do ”（學好英語，我能行。）

〔責任編輯：陳晨〕