淺談漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、 學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具 。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言能力和促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面具有重大的現(xiàn)實意義 。但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的。因此，研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式，就成為拼音教學(xué)中的一項重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓學(xué)生積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是筆者在拼音教學(xué)中的幾點具體做法介紹。

一 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)漢語拼音

由于一年級學(xué)生具有年齡小、自制能力差、思維形象具體化、注意力不集中等特點，因此在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇或設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下做法。

1.情境圖示法

情境圖示法即是結(jié)合課文插圖記字母發(fā)音的方法。教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或者示意字母發(fā)音，或者表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”的形，喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及g、k、h三個單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子g、g、g，蝌蚪蝌蚪k、k、k，喝水喝水h、h、h”。

第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，可以使學(xué)生形象直觀地掌握“a、o、e、i、u、ü”六個單韻母的音和形。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀形象地掌握所學(xué)拼音字母。

2.實物演示法。

實物演示法是用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓槌做為教具。豎直靠近小鼓的槌與鼓組成的圖案可表“d”的形，鼓槌敲擊小鼓發(fā)出的“的、的、的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”與“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣情況。

二 利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識

根據(jù)兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

第一，順口溜記憶法。順口溜讀起來不但朗朗上口，而且容易記憶。筆者在一年級的教學(xué)中將許多知識點編成順口溜幫助學(xué)生記憶。例如，漢語拼音的聲母一共有23個，筆者與孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，將它們一一編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“q、q、q”；時裝模特“t、t、t”；傘柄朝下“f、f、f”；“i”字加彎“j、j、j”；一個門洞“n、n、n”等 這些順口溜淺顯易記，幫助學(xué)生形象記憶。

第二，編成語境歌記憶法。例如，教學(xué)“b、p、m、f”時筆者就根據(jù)圖畫編成語境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。”從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步建立聲母與口語語言的聯(lián)系，并且使其讀音規(guī)范化。

三 巧編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大限度地調(diào)動他們的注意力，延長注意力保持時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時，筆者把課本上的情境圖編成下面一個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學(xué)的字母。例如，一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 （出示“zh”）大叫：“快！抓住！”只見樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝飛速地爬到樹上。

四 編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的主要是加強(qiáng)動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1.拍手記憶法

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如，教“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。“霹、霹、啪、啪”，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴a、 a 、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對齊i、i、i，撅起嘴巴u、u 、u，口吹哨子ü、ü、ü”。

2.問答法

既采用師問生答或生問師答的方法，教學(xué)拼音。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“p”“n”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進(jìn)行。

師問：“左下半圓是什么？右下半圓是什么？”

生答：“左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。”

師答：“左上半圓是什么？右下半圓是什么？”

生問：“左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p。”

生問：“一個門洞是什么？兩個門洞是什么？”

師答：“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3.摘果子讀字詞游戲

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、蘋果、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤則將卡片還給老師。

五 手腦并用，親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，可以讓學(xué)生利用身邊可用的東西擺出拼音字母的形狀，如用橡皮泥捏出拼音字母，或用硬紙制作拼音字母卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀。這種手腦并用的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又開拓了學(xué)生的思維，是一種綜合性的教學(xué)手段。

六 聯(lián)系生活，多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音的學(xué)習(xí)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我讓學(xué)生為身邊的一些物品貼上音節(jié)卡片，還讓學(xué)生試著用拼音記錄自己的所看、所感、所想。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況進(jìn)行設(shè)計。只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研，合理運用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕