淺談如何在語文教學中實施情感教育

學習是一項艱苦的勞動，需要積極的情感的指導和推進。培養學生良好的情感素養是當前素質教育所提倡的，并且對學生形成正確的人生觀和良好的道德品質也起著重要的作用。情感是維系教學雙邊活動的黏合劑，是溝通師生感情的橋梁。尤其在語文教學中，教師應注意情感因素的激發，以提高學生的語文素質，提高課堂效果。以下是筆者在語文教學中實施情感教育的一些做法。

一 對學生傾注真情

師生關系中情感的依戀程度是決定學生學習好壞的關鍵。目前，隨著一些新的社會問題的出現，一些學生產生心、理障礙、情感欠缺、人格扭曲等問題也隨之出現。而有些教師和家長不顧及孩子成長的時刻表，不顧及他們的個性特點，對他們存在著過于情緒化的行為，導致學生厭學，甚至厭倦生命。學生的情感不是一潭死水，如果教師對學生傾注真情，那么在學生的心里就會激起層層漣漪，產生戀師的情感。當學生學習興趣不濃時，教師要及時指出他們思想上的偏差；當學生在學習中取得成績時，教師要及時肯定、鼓勵；當學生思想上有了波動時，教師要及時給他們關懷。教師平時要注意觀察學生的一言一行，可以通過日記了解學生的心理活動。及時與他們溝通，建立起相互依賴的朋友關系。讓學生親其師而信其道，樂于學習語文。

二 建立民主、平等的師生關系，創設寬松友好的教學氛圍

課堂教學不只是師生之間知識信息的傳遞，更是師生之間情感的交流。心理學的研究表明，明朗樂觀的心情是思想海洋中充滿生機的激流，而郁郁寡歡的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師要充分利用情感的力量，建立民主、平等、和諧的師生關系，創設一個自由馳騁，寬松自如的環境，讓學生在此氛圍中迸發智慧的火花，喚起創新意識。目前，課堂教學中教師搞“一言堂”的現象雖然已不多見，但師生之間和生生之間的交流面較小，不利于師生創設課堂教學的民主氛圍。首先，教師在角色定位上應是學生的朋友而不是學生的領導，應做學生學習的合作伙伴，尊重他們，平等待人，師生之間在人格上是完全平等的。其次，教師要與學生的心靈溝通，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，給學生以親切感、朋友感，從而營造一個寬松、和諧、友好的教學氛圍。

三 精心設計課堂教學

大教育家夸美紐斯說過：“教學的藝術是一種使人感到愉快的藝術。”要使學生在接受知識的同時，有一種如沐春風的感受，離不開情感教育。教師要挖掘課文的情感因素，尋找對學生的情感能起作用的引發點，精心設計教學環節。

1.以情感豐富的各種形式導入新課

利用多媒體和網絡播放一些音像資料或圖片營造氛圍。同時教師用富有情趣和感染力的語言帶領學生進入意境，進入角色，激發學生學習的欲望。例如，在講《三峽》一文時，教師首先播放《話說長江》的音像資料，再在大屏幕上放映一些有關三峽的山峰、峭壁、懸泉瀑布、素湍綠潭等的圖片，再配上導游詞，使學生有一種身臨其境的感覺，就會產生急切的學習欲望，這樣就調動了學生的學習情感。

2.朗讀課文，以情感人

教師要充分利用文質兼美的文學作品所透出的強烈情感，帶領學生聲情并茂地朗讀，引發學生情感共鳴，增強文章的感染力。如在講朱自清的《春》時，教師應利用多媒體手段展示春天的五幅圖，同時用錄音機播放輕緩的鋼琴曲進行配樂朗讀。讓學生在這美妙的意境中走進春天，走進大自然，共同感受作者對春天的喜愛之情。在這情感的驅使下，使學生的思想認識活動深入進行，提高語文素養。

3.以情促寫，學會寫作

語文課本中好的課文往往會引發學生的情感體驗，教師要善于抓住這種情感體驗，激發學生寫作的熱情。在教學楊絳的《老王》一文中，當討論到文中什么地方最感人時，學生在認真熟讀、體味、討論的基礎上，能夠感受到老王的可憐、善良、知恩圖報。教師再調動學生的生活體驗講關愛和被關愛的故事，從故事中讓學生懂得幸運者應關心不幸者。在此基礎上教學生學會帶著感情去敘事、寫人，表達真實的情感。

列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教學是一門藝術，它需要情感的交流和融洽的師生關系。在課堂教學中，教學師要充分調動自己和學生的情感因素，使學生具備良好的學習情緒去感受美的語言和情感，充分調動情感投入到所學內容中去。

〔責任編輯：陳晨〕