運(yùn)用“四式”教學(xué)方法打造高效體育課堂

【摘要】初中體育課堂運(yùn)用“四式”教學(xué)法能夠打造高效體育課堂。其中，“分層式”教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；“幫扶式”教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心；“處方式”教學(xué)，能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能；“拓展式”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中體育 高效課堂 教學(xué)方法 探析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0130-01

課堂效率實(shí)質(zhì)就是檢查教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否同步的評(píng)價(jià)尺，即教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握度是否同步，同步用時(shí)越短效率就越高。因此，教師高效教的策略與學(xué)生高效學(xué)的策略的同步性是值得廣大教育工作者引以為思的。多年來(lái)，本人就怎樣提高體育課堂效率而一直努力探索和研究，通過(guò)課余的搜集整理、課后及時(shí)的教學(xué)反思，以及教學(xué)中點(diǎn)滴的實(shí)踐，總結(jié)出了幾種行之有效的課堂教學(xué)策略，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也真正體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣。

一 “分層式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性

體育課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，作為學(xué)生活動(dòng)與練習(xí)的組織者和策劃者，體育教師需充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，重過(guò)程輕結(jié)果，重方法輕“填鴨”。注重學(xué)生的練習(xí)態(tài)度和參與程度，針對(duì)不同的學(xué)生寄予不同的期望。因此，實(shí)踐課堂操作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別與身高情況、體質(zhì)狀況、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的差異來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)多種不同難易層次的技術(shù)規(guī)格要求和技能達(dá)成要求，力求讓每一位學(xué)生都成為體育課堂的主人，力求讓每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。例如，在進(jìn)行山羊分腿騰躍教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)置了人羊、低羊、中羊及高羊四個(gè)不同高度層次的練習(xí)場(chǎng)地，由學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)情況和掌握程度，針對(duì)練習(xí)難度和學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)練。其練習(xí)參與度和練習(xí)強(qiáng)度毋庸置疑，能表現(xiàn)出積極的熱情，濃厚的興趣及挑戰(zhàn)新高度時(shí)的緊張與興奮，充分促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，真正做到了讓每一位學(xué)生都是成功者，同時(shí)也真正體驗(yàn)到成功的喜悅，從而有效縮短了學(xué)生間的技能差異。

二 “幫扶式”教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心

針對(duì)學(xué)習(xí)失敗的同學(xué)，體育教師可根據(jù)學(xué)生各種失敗的實(shí)際情況作認(rèn)真細(xì)致的分析，究其原因，查其緣故，及時(shí)有效地制訂計(jì)劃，科學(xué)分組系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其參與“幫扶工程”，幫扶那些未過(guò)關(guān)的弱勢(shì)群體。可采用一幫一、多幫一、多幫多等不同的幫扶方式，把自己的心得體會(huì)、成功訣竅毫無(wú)保留地教給其他同學(xué)。看到同學(xué)間專心細(xì)致的交流，手把手的講解示范以及熱情洋溢的鼓勵(lì)，筆者的內(nèi)心無(wú)比的愉悅。這種“幫扶式”教學(xué)的好處在于受幫的學(xué)困生能在同學(xué)關(guān)愛(ài)的氛圍中勤學(xué)苦練、積極奮進(jìn)，從而杜絕了內(nèi)心的自卑感，感受到了同學(xué)關(guān)愛(ài)的溫暖，同時(shí)又增加了一份責(zé)任感，一份不辜負(fù)同學(xué)幫扶的責(zé)任；對(duì)于施幫的學(xué)生則能進(jìn)一步鞏固技術(shù)、精化技術(shù)，使技術(shù)動(dòng)作理論化，在精心輔導(dǎo)的同時(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)了其幫助弱勢(shì)群體的大愛(ài)之心，形成良好的道德品質(zhì)。

三 “處方式”教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

根據(jù)不同學(xué)生的技術(shù)掌握情況及技能狀況科學(xué)合理地制定“運(yùn)動(dòng)處方”非常重要，設(shè)計(jì)“處方”時(shí)要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、因人而異、因人施方，做到好技術(shù)向好技能的合理過(guò)渡。具體地講，對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握得較好的學(xué)生所設(shè)計(jì)的“處方”是應(yīng)加強(qiáng)體能訓(xùn)練、力量訓(xùn)練。根據(jù)中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)及國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，最好采用與技術(shù)規(guī)格相同或相近的體能力量訓(xùn)練，有利于防止已有技術(shù)動(dòng)作的破壞。例如，實(shí)心球的力量訓(xùn)練可以采用橡皮帶訓(xùn)練法，即把橡皮帶的一端固定在肋木上，高度齊腰，另一端則背向肋木雙手抓于頭上，向前移動(dòng)適當(dāng)距離致前臂向后形成滿弓止，雙腳站立依照個(gè)人習(xí)慣，可前后站立也可左右站立，繼而深吸氣、屏氣、發(fā)力，雙臂經(jīng)頭頂直臂向前擲出，重復(fù)10～20個(gè)為一組，練習(xí)3～4組為宜。此法接近實(shí)心球投擲技術(shù)規(guī)格，既鍛煉了腰腹力量也提高了手臂力量，效果很好。對(duì)技術(shù)掌握較差的學(xué)生所設(shè)計(jì)的“處方”是技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)化訓(xùn)練，想象模仿日常生活中相同或類似的技術(shù)動(dòng)作加以訓(xùn)練。同樣以實(shí)心球投擲為例，想象生活中的雙手握斧劈柴、雙手握棍打豆谷等，由背后向下劈打轉(zhuǎn)化為向額前上方。此法相似于實(shí)心球投擲技術(shù)，學(xué)生可以模仿動(dòng)作，體驗(yàn)用力順序，感覺(jué)動(dòng)作。“處方式”教學(xué)最大特點(diǎn)是抓準(zhǔn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，因材施教，因人施方，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作及技能狀況進(jìn)行科學(xué)合理的改善提高。

四 “拓展式”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用

按照運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成規(guī)律，當(dāng)學(xué)生技術(shù)掌握到一定階段時(shí)即達(dá)到技術(shù)的自動(dòng)化階段，也就是動(dòng)作的動(dòng)力定型。因此，很多體育教師很重視學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力定型，卻忽視了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的拓展式練習(xí)，忽視了所學(xué)技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用及與其他技能的綜合運(yùn)用。比如，教會(huì)了學(xué)生籃球的運(yùn)球、傳接球、投籃等技術(shù)卻不讓學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)崙?zhàn)的教學(xué)比賽。“拓展式”教學(xué)旨在學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)力定型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能的實(shí)踐與生活運(yùn)用。教師科學(xué)合理地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維、豐富想象、暢所欲言、交流心得，大膽實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)拓展。例如，前滾翻后的拓展練習(xí)，可聯(lián)系遠(yuǎn)撐前滾翻、魚(yú)躍前滾翻等，還可以設(shè)置障礙絆倒后接前滾翻、從高處跳下接前滾翻等接近于生活的實(shí)踐運(yùn)用。追求一種當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)帶走的不僅僅是知識(shí)和技能，還帶走充滿自信的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，充分體現(xiàn)體育課程的育人價(jià)值。

綜上所述，針對(duì)分層式、幫扶式、處方式、拓展式，這四種教學(xué)方法進(jìn)行比較各有千秋，有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立又相互補(bǔ)充。因此，在體育實(shí)踐課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)組織等的不同有選擇性、靈活地運(yùn)用“四式”教學(xué)方法，也可以將這四種方法科學(xué)合理地組合運(yùn)用。只有這樣，才能充分汲取“四式”教法的精髓，充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，從而避其不足。真正做到人人有進(jìn)步，人人有突破，人人都是成功者，同時(shí)也真正體驗(yàn)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深遠(yuǎn)意義。何愁高效體育課堂不是指日可待呢？

〔責(zé)任編輯：高照〕