淺談體育教學中如何運用語言教學法

【摘要】語言法是以語言傳遞信息為主的教學方法，是指教師通過運用口頭語言向學生傳授體育知識和運動技能的教學方法，是體育課堂中組織教學、傳授基本知識、培養學生基本能力的最基礎的教學方法，是提高學生身心素質的重要手段之一，是能夠理想地完成教學目標及任務的關鍵所在和重要手段。文章就講解法、問答法和討論法這三種語言法及其在教學中的運用進行了討論。

【關鍵字】體育教學 口頭語言 信息傳遞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0132-01

語言是體育教師課堂教學的基本工具，是傳達課堂教學思維的最基本途徑。如果體育教師能夠正確合理地運用語言法，就能像磁鐵一樣可以吸引學生的注意力。從而提高課堂教學效率。作為一名體育教師，具有良好的語言運用技能是非常重要的，對上好一堂體育課起著至關重要的作用。

一 以語言傳遞信息為主的體育教學方法

1.講解法

講解法是教師通過簡明生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識和運動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運用邏輯分析論證，形象地描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法。

由于語言的無處不在，講解法自然是一種主要的體育教學方法。其他的教學方法也都依托于講解法。然而。由于體育教學的特點，在體育教學過程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂講”的局面而要精講多練。同時，也不能“只練不講”，因為既懂又會的教學目標要求有高超的講解水平，精講正是高超的講解水平的表現。具體而言，要想運用好講解法要注意以下四個方面：

第一，講解目的明確、內容正確。在教學中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動，想起什么講什么，想講多少講多少。講解要根據課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般來說，教授新教材時可多講一些，復習舊教材時就要有針對性地少講一點。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間，天氣寒冷就應少講多練，講解的內容應該正確無誤。

第二，要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。講解時，要抓住教材的關鍵，突出重點。如教材中跑的重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領。

運用教學口訣會取得較好的教學效果。如在教“起跑”動作”時，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發令聲）幾個字概括動作的要領。在教三步上籃動作時，概括為“一大二小三高跳”，語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學生喜歡聽，容易懂，記得住。

第三，講解要符合學生實際。首先，講解要啟發學生思維，教師講的深淺和語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生，可以運用他們已經有的知識進行講解，如講解“彎道跑時為什么要求身體向內傾斜”時，可以聯系“離心力”的物理知識進行分析。

其次，講解要由淺入深，啟發學生的積極思維。教師可以用提問的形式來啟發學生動腦筋想問題。如在教“前滾翻動作”時，可以提問學生怎樣才能向前滾動，怎樣才能滾得好，身體怎樣才能成圓形，這樣做不僅能使學生理解得深、記得快，還能培養他們分析問題和解決問題的能力。

第四，講解要注意時機和形式。體育教學當中，大部分時間是讓學生練習，在學生練習過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導。如在做支撐跳躍練習時應提醒學生推手速度要快；在跑的時候，要提醒學生放松肩部，用力后蹬。但是，在學生做靜止用力動作或做危險性較大的動作時（如單雙杠、頭肘倒立）教師不要做過多的講解，以免分散學生的注意力，引起傷害事故。此外，課上講解除了集中進行外，還要加強個別講解。

2.問答法

問答法也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。它是一種歷史悠久、行之有效的方法。古代希臘哲學家蘇格拉底和我國古代教育家孔子，都曾用這種方法進行教學。在現代的體育教學中，問答法被廣泛地采用。它的優點是便于啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。由于體育教學的特點，體育教學過程中的問答與在文化課課堂中的問答在形式上有以下幾點不同：一是體育教學中問答往往是用簡短的語言來進行的；二是體育教學中問答不能有太長時間的討論；三是體育教學中問答以伴隨練習的思考為線索；四是體育教學中問答分散在練習和講解之中，但在開始和結束部分更顯重要。

3.討論法

討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

討論法的優點在于能促進全體學生積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。在體育教學中，全體學生參加討論是比較困難的，也是比較低效的，因此體育教學中的討論法往往是伴隨著“小群體教學法”來進行的。

二 運用以語言傳遞信息為主的教學方法時要遵循的基本要求

科學地組織教學內容；教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；要多用設問和解疑；結合黑板、掛圖、游戲等進行講授和討論等。

三 結束語

總之，課堂教學實質上就是以語言為中介，教師為主導，學生為主體的師生共同活動過程。在體育課堂教學中，教師要憑借語言向學生傳授知識和技術技能，指導學生進行練習，并且分析和評定學生掌握動作的情況。在教學的各個環節，教師要根據不同的教學內容、任務、要求，不同的教育對象以及復雜多變的教學環境，將不同的語言方式加以最優化組合，讓體育課堂教學語言鮮活起來，從而提高體育課堂的教學質量。

〔責任編輯：高照〕