數(shù)學(xué)課堂中如何有效發(fā)揮小組合作的作用

2009年，新疆農(nóng)七師124團(tuán)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組成為國家數(shù)學(xué)教育課題《數(shù)學(xué)典型案例分析與思考》的研究者之一，以教學(xué)實(shí)踐為載體，針對十年課改數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行探索與總結(jié)。三年來，教研組在課題研究過程中不斷成長，不斷反思，取得了一定的成果。本文結(jié)合實(shí)際案例中的情境來談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中如何有效發(fā)揮小組合作的作用。

一 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中教師壟斷整節(jié)課堂信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，使得學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都在每一節(jié)課堂上得到充分的發(fā)揮。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。小組合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但在平時的聽課活動中以及課題組的有些教學(xué)過程中還遇到兩種情況。一種是：課堂上雖然也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這是在走形式；另一種是：教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。這兩種情況都應(yīng)該避免出現(xiàn)，教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

二 注重實(shí)施過程，強(qiáng)化合作效率

1.教師要給出明確的要求和目標(biāo)

例如，在“菱形”第一課時的教學(xué)過程中，當(dāng)完成菱形的定義教學(xué)后，緊接著是對菱形的性質(zhì)的探索，這部分內(nèi)容教師基本都會使用小組合作完成，并且效果較好。

情境1：教師與學(xué)生一起完成菱形的折紙過程，給出目標(biāo)：利用剪出的菱形紙片，探究菱形的性質(zhì)。要求：小組合作完成，小組中其中一個成員記錄，每個成員至少尋找出菱形的一條性質(zhì)并向其他成員介紹，其他成員也可以補(bǔ)充。最后匯總性質(zhì)，選出一名代表匯報。

情境2：教師要求學(xué)生相互幫助完成菱形的折紙過程，并且小組合作，仿照平行四邊形的性質(zhì)探究菱形具有的性質(zhì)。

情境1和情境2的意圖都是引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷對軸對稱圖形的再認(rèn)識，感受動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識，感受直觀操作得出猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等合情推理能力。相比較而言，情境1更易讓學(xué)生接受，原因有二：一是問題的指向性和開放性，指向性是指在引入時已經(jīng)根據(jù)定義知道菱形具有平行四邊形所有性質(zhì)，所以這里探究的是菱形特殊的性質(zhì)；開放性是指下達(dá)任務(wù)時沒有把問題精細(xì)化，而是提出探究方向，這很符合新課程的理念，這一點(diǎn)兩個課堂都做到了。二是及時、準(zhǔn)確下達(dá)合作要求，明確小組各成員職責(zé)，實(shí)現(xiàn)小組合作人人有事干，這在很大程度上保證了小組合作的效率和成功率。

2.教師要注重深入小組參與合作

情境3：學(xué)生小組合作時，教師深入小組巡視，快速參與到一些小組的合作學(xué)習(xí)中去，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與熱情高漲，合作成果多且優(yōu)。

情境4：學(xué)生在小組合作時，教師在電腦上翻看自己的課件，等待學(xué)生的合作時間完成，但大部分學(xué)生并沒有在討論，而是在觀看大屏幕上教師翻看的課件，滿足他們的好奇心。

小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與、教師旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時把自己當(dāng)成小組中的一員參加到小組的學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，在小組深入開展合作與交流學(xué)習(xí)時，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與教師共同制定相應(yīng)的活動規(guī)則，以維護(hù)民主、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同提高。因此，小組合作能否有效持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師是否真正的參與是一個很重要的因素，也可以說是一個起著決定性作用的因素。

3.認(rèn)真傾聽小組發(fā)言，及時給出恰當(dāng)?shù)脑u價

這里面包含兩層意思，一是小組合作過程中，組員對組員、教師對小組的評價；二是小組成果匯報時，小組間的評價和教師對小組的評價。

評價的力量不可小看，好的評價會讓學(xué)生成就感大增，不斷有新的靈感和智慧的火花碰撞，真正讓課堂充滿活力。筆者認(rèn)為教學(xué)中可以耐心地教學(xué)生運(yùn)用不同的語言和方式去評價他人。例如，在組內(nèi)合作交流的時候，鼓勵“待優(yōu)生”開口說話，只要他們盡自己的力量完成組長安排的合作任務(wù)，或者能簡單地說出自己的看法，就讓組員及時鼓勵評價，如“你說得不錯，為我們小組曾添光彩，你真棒！”同時還要特別關(guān)注這些“待優(yōu)生”在組內(nèi)的表現(xiàn)，在他們討論交流的同時及時跟上，靠近學(xué)生身邊指導(dǎo)他們進(jìn)行思考與表達(dá)，并且給予肯定和鼓勵性的評價，如“你今天表現(xiàn)得不錯呀！你不但完成了組長交給你的任務(wù)，還說出了自己的看法，真了不起！加油吧?！?/p>

在小組匯報成果時，教師要認(rèn)真傾聽，注重評價，同時也要鼓勵小組間的相互評價。教師對小組匯報的結(jié)果不能一味地叫好，要結(jié)合匯報的知識的重要性、匯報人的特點(diǎn)等對小組進(jìn)行評價，更可以發(fā)動其他組員和其他小組對小組代表的發(fā)言進(jìn)行評價。要讓整個評價過程生生互動，師生互動，通過反復(fù)的多層面的評價方式使課堂評價取得良好的效果。

三 結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會，有效地培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，在合作學(xué)習(xí)的同時也大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！安磺笕巳顺刹?，但求人人進(jìn)步”，通過小組合作學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生更加全面地發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕