問(wèn)題式教學(xué)法在物理學(xué)科中的實(shí)踐和應(yīng)用研究

【摘要】問(wèn)題式教學(xué)法在各學(xué)科中的實(shí)踐和應(yīng)用研究是甘肅省教育科學(xué)”十二五“重點(diǎn)課題（【2012】GSZ73）之一，是圍繞問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式。它是開(kāi)放性的、多向信息交流的教學(xué)實(shí)踐，是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。它對(duì)教師的組織教學(xué)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高要求。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0162-01

知識(shí)的獲得以問(wèn)題的解決為前提。本文通過(guò)分析課堂講授教學(xué)模式和物理內(nèi)容設(shè)置方式，提出以解決問(wèn)題帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的沖動(dòng)，發(fā)揮其主動(dòng)性，通過(guò)課堂有限度的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，獲得成就感，相應(yīng)掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)的興趣。

一 問(wèn)題式教學(xué)法的概述

所謂“問(wèn)題式教學(xué)法”，指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情景導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題。“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生提出問(wèn)題”。教師的角色由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師給學(xué)生提供多個(gè)發(fā)展平臺(tái)，自主探索：觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納分析和整理。

二 “問(wèn)題式”物理課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活性

“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理教學(xué)的最終目的，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要注重問(wèn)題的真實(shí)性。真實(shí)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見(jiàn)、摸得著。有切身感受的熟悉案例和問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去參與探究，全神貫注地投入到探究活動(dòng)中。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)性

教師在教學(xué)中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，這是教師在課堂教學(xué)中必須進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程。設(shè)計(jì)恰到好處的教學(xué)問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生深思，使學(xué)生很快進(jìn)入思維狀態(tài)中。教學(xué)問(wèn)題是否具有啟發(fā)性并真正促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于從各種教學(xué)資源尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：直觀教具、文字圖片、物理模型的建立、實(shí)驗(yàn)、多媒體等均是教師提煉問(wèn)題的良好素材。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

根據(jù)不同發(fā)展水平學(xué)生的“問(wèn)題”需要，根據(jù)問(wèn)題的層次，可以把問(wèn)題分為激勵(lì)性問(wèn)題、提高性問(wèn)題和再生性問(wèn)題。激勵(lì)性問(wèn)題可以打開(kāi)基礎(chǔ)較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的孩子的心靈之門(mén)，激勵(lì)性問(wèn)題主要是立足于教材或者需要簡(jiǎn)單加工的較淺的問(wèn)題；提高性問(wèn)題是主要針對(duì)層次中上的同學(xué)設(shè)置的需要對(duì)課本的重要的信息進(jìn)行分析歸納后才能獲取知識(shí)的問(wèn)題，主要是提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力；再生性問(wèn)題往往是從課本衍生出來(lái)的問(wèn)題，需要學(xué)生有廣泛的課外知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4.注重問(wèn)題的開(kāi)放性、探究性

開(kāi)放性問(wèn)題的一個(gè)特點(diǎn)是探究性。學(xué)生只有通過(guò)親身探索才能解決問(wèn)題，而不是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成的方法立刻給予回答。開(kāi)放性的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，自己去想、去觀察、去實(shí)踐。

三 有效、合理的教學(xué)

1.“思考是我們權(quán)利，我們卻濫竽思考”

火的本質(zhì)不是我們學(xué)生考慮的范疇，是生成火的因素。\"濫竽\"沒(méi)有褒貶，錯(cuò)誤來(lái)源于\"引導(dǎo)\"。心理學(xué)指出思考是一個(gè)框架，“在其位，謀其事”大致能概括。把理念深入，明確知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。建房子用鋼筋水泥，不是泡沫。

2.“習(xí)慣決定細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成功”

學(xué)生面向的不只是高考，還有生活。每日課前預(yù)習(xí)-列出不理解概念-完成練習(xí)題，列出疑難-自主解決（初步了解問(wèn)題，有自己的看法和猜想），當(dāng)然也有答案！以上班人員舉例：每日工作列表-分析主次任務(wù)-從易入手，逐步解決。

3.解答習(xí)題時(shí)，不要就題論題，善于借題發(fā)揮，前掛后聯(lián)，擴(kuò)展思路，一題多變，多提一解，以不同角度思考問(wèn)題，提高知識(shí)遷移能力。多方法解決，在多解中的尋求新思路、新方法，有利于新思維形成，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能更好的運(yùn)用知識(shí)。

4.在問(wèn)題式教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中還可以探討并運(yùn)用的其他教學(xué)方法：如學(xué)案教學(xué)法、媒體教學(xué)法、專題教學(xué)法等

在當(dāng)前實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，是我們每一個(gè)教育者都在思考的實(shí)際問(wèn)題。新課程下教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：通過(guò)提供社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)情或模擬情景，考查學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)是：考查學(xué)生在新問(wèn)題下的思考能力。在高中新課改不段深入的過(guò)程中，實(shí)施”問(wèn)題式教學(xué)“能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力。以”生活“來(lái)做實(shí)驗(yàn)，突破固有的思維，把學(xué)習(xí)滲透到“生活”中，因?yàn)椤鄙睢皬膩?lái)都不缺乏問(wèn)題。

〔責(zé)任編輯：高照〕