淺談在體育教學(xué)中如何處理師生“沖突”事件

在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，大家普遍認(rèn)為教師與學(xué)生是教育者與被教育者、管理者與被管理者，以及權(quán)威與服從的關(guān)系。大部分教師還沒(méi)有認(rèn)同自己既是教育者又是服務(wù)者的身份，對(duì)師生之間的平等、互學(xué)，以及服務(wù)與被服務(wù)的新型的師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)上還不夠深刻，所以教師在教育教學(xué)活動(dòng)的具體工作過(guò)程中難免會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾甚至發(fā)生“沖突”。

在學(xué)校的教育教學(xué)中，發(fā)生在體育教師身上的師生“沖突”屢見(jiàn)不鮮。筆者試圖通過(guò)對(duì)體育教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生師生“沖突”事件的原因和類(lèi)型的剖析，找出避免與解決教育教學(xué)活動(dòng)中師生“沖突”事件的方法，共同構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的學(xué)校教育環(huán)境。

一 師生“沖突”的原因

在體育教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是構(gòu)成師生“沖突”的基本因子。發(fā)生師生“沖突”事件的因素是多方面的，但最主要的原因還是學(xué)生和教師這兩個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生原因

學(xué)生是構(gòu)成師生“沖突”的重要因素，也是發(fā)生師生“沖突”事件的起因，在他們身上所產(chǎn)生的一些問(wèn)題往往也是發(fā)生師生“沖突”的導(dǎo)火索。例如，學(xué)生違反課堂紀(jì)律、學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)待老師的態(tài)度，以及學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)生的思想情緒等。

2.教師原因

在師生“沖突”的事件中教師是關(guān)鍵的因素。教師對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生問(wèn)題的處理方法將決定事態(tài)發(fā)展的性質(zhì)。除了教師的處理方法之外，教師的教育理念、法制意識(shí)、個(gè)性特征，以及教師的人格魅力和教育威信等也會(huì)影響師生“沖突”事件的發(fā)生。

二 師生“沖突”的類(lèi)型

從體育教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的師生“沖突”事件中可以看出，師生“沖突”的類(lèi)型大致可以分為語(yǔ)言“沖突”和肢體“沖突”這兩方面。

1.語(yǔ)言方面

教師在處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，由于沒(méi)有全面了解與掌握問(wèn)題的起因與過(guò)程，就武斷地對(duì)事情做出是非判斷，并且所使用的語(yǔ)言讓學(xué)生不能或無(wú)法接受（包括帶有諷刺、挖苦、嘲笑的語(yǔ)言和語(yǔ)氣等），學(xué)生也就因此用不禮貌的語(yǔ)言來(lái)回敬教師。雙方都是得理不饒人，這樣一來(lái)二往雙方的矛盾就升級(jí)了，事情愈演愈烈，最后師生都弄得無(wú)法收?qǐng)觥?/p>

2.肢體方面

肢體“沖突”一般都是語(yǔ)言“沖突”后的升級(jí)。由于雙方在語(yǔ)言上的激烈爭(zhēng)辯，各自的情緒迅速上升，頭腦發(fā)熱后失去了正常的理智，大腦就會(huì)失去對(duì)肢體的控制，最后就演變成師生雙方在肢體上的“沖突”。肢體“沖突”一般都表現(xiàn)在雙方的拉拉扯扯、相互糾纏等方面。

三 應(yīng)對(duì)師生“沖突”的對(duì)策

在如何看待和處理師生“沖突”的事件上，在處理師生“沖突”事件的過(guò)程中就應(yīng)該感到，教師已經(jīng)處在了被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生是受教育者，而教師作為教育者是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，本來(lái)就不應(yīng)該有這類(lèi)師生“沖突”事件的發(fā)生，在處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中教師首先要避免師生“沖突”事件的出現(xiàn)，做到預(yù)防為主。即便在師生“沖突”事件發(fā)生以后也要主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的辦法，盡量縮小師生“沖突”事件的影響范圍。

1.預(yù)防對(duì)策

“冷”處理是預(yù)防師生“沖突”事件發(fā)生的最有效的處理方法。“冷”處理并不是不處理，而是先讓事態(tài)平靜之后再進(jìn)行處理。只有當(dāng)“沖突”雙方的心情平靜下來(lái)以后，才能理智而又客觀地面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題。體育教師大多數(shù)都是急性子，在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候往往沒(méi)有耐心等待學(xué)生把話講完就武斷而又急躁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如果學(xué)生的個(gè)性比較溫順，那么這名學(xué)生就會(huì)默默地接受教師的批評(píng)；如果被教師批評(píng)的是一名個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，他很可能會(huì)同教師“頂撞”起來(lái)，最后導(dǎo)致師生“沖突”事件的發(fā)生。所以，在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題上，教師一定要先進(jìn)行“冷”處理。

2.處理對(duì)策

在體育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)師生“沖突”事件發(fā)生之后，處理師生“沖突”的方法一般可分為自我處理和他人處理兩種。

自我處理是指教師在事后親自同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，妥善處理師生之間的“沖突”，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化。教師在交流之前首先要端正自己的教育態(tài)度，反思自己的教育方式和教育行為是否得當(dāng)，找出自己的問(wèn)題所在，在交流過(guò)程中先做自我批評(píng)，要以一個(gè)良好的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以一個(gè)豁達(dá)大度的教師形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，感染學(xué)生的身心，促使學(xué)生自己進(jìn)行深刻的反思并認(rèn)識(shí)自己的不足。

他人處理是指教師自己不出面而由他人對(duì)這起師生“沖突”事件進(jìn)行處理。處理“沖突”事件的人首先要調(diào)查了解事件的全過(guò)程，并且要貫徹實(shí)事求是的原則。在處理的過(guò)程中要注意避重就輕，尋找共同點(diǎn)，將事情向好的方面進(jìn)行引導(dǎo)。要建議雙方多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，要求相互間以理解為主，逐步平息雙方之間的矛盾。力爭(zhēng)將師生“沖突”事件的不良影響控制在最小范圍之內(nèi)，尤其不能使師生“沖突”事件向更壞的方面發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕