淺談在體育教學中如何處理師生“沖突”事件

在學校的教育教學活動中，由于受傳統教育思想的影響，大家普遍認為教師與學生是教育者與被教育者、管理者與被管理者，以及權威與服從的關系。大部分教師還沒有認同自己既是教育者又是服務者的身份，對師生之間的平等、互學，以及服務與被服務的新型的師生關系，認識上還不夠深刻，所以教師在教育教學活動的具體工作過程中難免會與學生產生矛盾甚至發生“沖突”。

在學校的教育教學中，發生在體育教師身上的師生“沖突”屢見不鮮。筆者試圖通過對體育教育教學活動中發生師生“沖突”事件的原因和類型的剖析，找出避免與解決教育教學活動中師生“沖突”事件的方法，共同構建一個溫馨和諧的學校教育環境。

一 師生“沖突”的原因

在體育教學活動中教師和學生是構成師生“沖突”的基本因子。發生師生“沖突”事件的因素是多方面的，但最主要的原因還是學生和教師這兩個方面的原因。

1.學生原因

學生是構成師生“沖突”的重要因素，也是發生師生“沖突”事件的起因，在他們身上所產生的一些問題往往也是發生師生“沖突”的導火索。例如，學生違反課堂紀律、學生對待作業的態度、學生對待老師的態度，以及學生的個性特征和學生的思想情緒等。

2.教師原因

在師生“沖突”的事件中教師是關鍵的因素。教師對學生所產生問題的處理方法將決定事態發展的性質。除了教師的處理方法之外，教師的教育理念、法制意識、個性特征，以及教師的人格魅力和教育威信等也會影響師生“沖突”事件的發生。

二 師生“沖突”的類型

從體育教學過程中所發生的師生“沖突”事件中可以看出，師生“沖突”的類型大致可以分為語言“沖突”和肢體“沖突”這兩方面。

1.語言方面

教師在處理學生問題的過程中，由于沒有全面了解與掌握問題的起因與過程，就武斷地對事情做出是非判斷，并且所使用的語言讓學生不能或無法接受（包括帶有諷刺、挖苦、嘲笑的語言和語氣等），學生也就因此用不禮貌的語言來回敬教師。雙方都是得理不饒人，這樣一來二往雙方的矛盾就升級了，事情愈演愈烈，最后師生都弄得無法收場。

2.肢體方面

肢體“沖突”一般都是語言“沖突”后的升級。由于雙方在語言上的激烈爭辯，各自的情緒迅速上升，頭腦發熱后失去了正常的理智，大腦就會失去對肢體的控制，最后就演變成師生雙方在肢體上的“沖突”。肢體“沖突”一般都表現在雙方的拉拉扯扯、相互糾纏等方面。

三 應對師生“沖突”的對策

在如何看待和處理師生“沖突”的事件上，在處理師生“沖突”事件的過程中就應該感到，教師已經處在了被動的狀態。學生是受教育者，而教師作為教育者是學生成長道路上的引領者，本來就不應該有這類師生“沖突”事件的發生，在處理學生問題的過程中教師首先要避免師生“沖突”事件的出現，做到預防為主。即便在師生“沖突”事件發生以后也要主動地尋求解決問題的辦法，盡量縮小師生“沖突”事件的影響范圍。

1.預防對策

“冷”處理是預防師生“沖突”事件發生的最有效的處理方法。“冷”處理并不是不處理，而是先讓事態平靜之后再進行處理。只有當“沖突”雙方的心情平靜下來以后，才能理智而又客觀地面對問題并解決問題。體育教師大多數都是急性子，在處理學生問題的時候往往沒有耐心等待學生把話講完就武斷而又急躁地對學生進行批評教育。如果學生的個性比較溫順，那么這名學生就會默默地接受教師的批評；如果被教師批評的是一名個性倔強的學生，他很可能會同教師“頂撞”起來，最后導致師生“沖突”事件的發生。所以，在對待學生問題上，教師一定要先進行“冷”處理。

2.處理對策

在體育教學過程中，當師生“沖突”事件發生之后，處理師生“沖突”的方法一般可分為自我處理和他人處理兩種。

自我處理是指教師在事后親自同學生進行交流與溝通，妥善處理師生之間的“沖突”，避免事態的進一步惡化。教師在交流之前首先要端正自己的教育態度，反思自己的教育方式和教育行為是否得當，找出自己的問題所在，在交流過程中先做自我批評，要以一個良好的姿態出現在學生面前，以一個豁達大度的教師形象，為學生樹立榜樣，感染學生的身心，促使學生自己進行深刻的反思并認識自己的不足。

他人處理是指教師自己不出面而由他人對這起師生“沖突”事件進行處理。處理“沖突”事件的人首先要調查了解事件的全過程，并且要貫徹實事求是的原則。在處理的過程中要注意避重就輕，尋找共同點，將事情向好的方面進行引導。要建議雙方多從對方的角度考慮問題，要求相互間以理解為主，逐步平息雙方之間的矛盾。力爭將師生“沖突”事件的不良影響控制在最小范圍之內，尤其不能使師生“沖突”事件向更壞的方面發展。

〔責任編輯：龐遠燕〕