淺談化學教師如何寫教后記

高素質人才的培養需要高素質的教師。要使化學教師的專業水平不斷提高，以適應素質教育的要求，除了要不斷學習、更新知識、提高綜合素質以外，還要認真寫好教后記。教后記是提高化學教師專業水平的重要途徑之一。本文試從五個方面談談化學教后記的寫法。

一 教后記要記失敗原因

化學教師僅有經驗的積累是不夠的，還必須對自己的這些經驗進行批判性的剖析反思。任何教師上完一節課后，總會感到有一些不盡如人意的地方，有的課甚至是以失敗而告終，其原因是多方面的。如果課后沒有及時總結、冷靜思考，以及沒有仔細查找不足甚至失敗的原因，沒有尋求解決的辦法，那么下次的教學過程中就有可能“故態重演”，重蹈覆轍。事業成功道路上最大的敵人就是自己的滿足和不求上進，只有不斷戰勝自我才能走向成功。“教然后知困”，通過寫教后記，教師就能達到吃一塹長一智，不斷提高教學水平的效果。

二 教后記要記教材教法

對教材的教法不僅要著眼于本節內容的處理，還要放眼于本節后面的內容，以便找到遷移點、落腳點和深化點，為學習后面的知識奠定基礎，掃清障礙。在著眼于本節內容外，還要回頭去復習前面的相關知識或銜接，對本節內容做鋪墊，有助于理解本節內容。教材內容的編排是否合理適度；教材體系的安排是否合適；是否考慮到教材的科學性、知識性、思想性、趣味性和育人性；教材重點的問題和錯誤，特別是對教材編寫、安排的建議；教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎；學法指導是否到位，是否突出了學生的主體地位等。教無定法，貴在有法。日常教學過程中，隨時會有創新，只要及時記錄并整理就能積水成淵、積土成山。

三 教后記要記教學探究

在初中化學教學中，要教會學生像科學家那樣去進行科學探究，認識未知世界，需要學生掌握科學探究的基本方法和步驟。例如，第三單元“分子的運動”。這個探究可以完整地包含探究的各個步驟，對學生的邏輯思維要求并不高，學生完全有能力自主進行“猜想”和“驗證”環節的活動。因此，本人利用這個探究活動，對學生進行了探究步驟的展示。

第一，演示實驗。A和B兩只小燒杯，A燒杯中裝有濃氨水，B燒杯中裝有蒸餾水和酚酞，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯一段時間后，B燒杯中的溶液變紅。

第二，提出問題。“為什么B燒杯中的溶液會變紅呢？”

第三，提出假設猜想。讓學生根據自己的知識和經驗提出假設，假設一，B燒杯中的物質在空氣中放置的過程中本身會自然變紅；假設二，大燒杯罩住B燒杯后，會有某種物質進入B燒杯，使其變紅；假設三，A燒杯中有某種物質進入B燒杯中，使其變紅。

第四，設計方案驗證：要得到正確的結論，必須讓學生設計方案進行實驗。方案一：取少量蒸餾水，滴入幾滴酚酞，久置不變色；方案二：將蒸餾水和酚酞的溶液用大燒杯罩住，無變化；方案三：取少量酚酞，向其中滴加氨水，溶液變紅。

第五，獲取結論：如何對驗證實驗做出解釋，得出結論？學生很快就得出假設三是成立的，是A燒杯中的氨分子不斷運動，揮發到大燒杯的空氣中，再進入B燒杯中的結果。最后，探究的結論要直接對以下問題：探究的實效性、實用性如何，是否適合本年級的章節內容或適用于某個知識點的處理；主要優點有哪些，對教學的促進作用如何；成果和得意之處在哪里；有利于學生哪些方面的發展，還存在哪些方面的不足；今后應如何改進等進行記錄小結。這種教后記非常有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使教師的教育思想、教學方法不斷更新，始終處在教學探究的最前沿。

四 教后記要記學生反饋

采用問卷法與訪談法，讓學生和教師能夠暢所欲言，從而收到很好的信息交流效果。學生對教學的反饋情況，包括學生對本節課學習內容的興趣愛好，學生對教師教學方法、教學手段和教學效果的評價，學生對教材的接受程度，所提出的意見、建議、希望和要求，學生在某個問題上發表的獨特見解等。這是學生對課堂教學的真實感受，并且對這些問題做好記錄和小結，必將為以后的教學設計、教學改革奠定堅實的基礎，有利于教師主導作用的發揮。學生的反饋對減輕學生負擔、大面積提高教學質量有著重要的促進作用。

五 教后記要記學生的思維特點

初中生的化學思維往往受到思維離散性的影響，從而在化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解呈孤立、間斷的狀態或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。初中生化學思維品質的培養，離不開化學實驗與化學直觀教學的作用。因此，在教學中應高度重視化學實驗與化學直觀教學。針對中學生這個年齡段思維的特點，對事物認知的程度、觀點，以及邏輯思維能力等，如實地把這些情況記錄下來，為教師以后的教學參考做好第一手借鑒材料，對啟發和培養學生的思維能力具有重要意義。

寫教后記沒有固定不變的模式，貴在重視、貴在落實、貴在及時、貴在堅持，長期以往就能收到事半功倍的效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕