教育者，愛勝過一切

【摘要】關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。

【關(guān)鍵詞】愛 教育者 師愛

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0179-01

教育者，愛勝過一切。作為人類靈魂的工程師，師德至關(guān)重要。教師高尚的道德行為對學生是一種期望，一種召喚，一道無聲的命令，更是引導和激勵學生完善品德、積極向上的一種精神力量。教師只有具有高尚的師德，才能為人師表，育人成才，而關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂。

關(guān)愛學生是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發(fā)關(guān)心愛護學生，嚴格要求教育學生，為國家為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)人才。

教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力，教師對學生的愛來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識，滿腔熱情和無限希望。教師所面對的是渴望呵護與關(guān)愛的幼稚心靈，教師的一舉手、一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。愛的感情猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流進入學生的心田，像一場春雨能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。

全國優(yōu)秀教師曹蘇芬在浙江省磐安縣新渥鎮(zhèn)中心小學任教17年來，始終堅持一個信念即教育事業(yè)是一項愛的事業(yè)，愛教育事業(yè)首先體現(xiàn)在愛教育的對象-學生身上。她曾使處在母親早逝、父親久病在床、年邁的奶奶需要照料的艱難處境中的學生感受到母愛溫暖。

了解曹蘇芬的人都說：在她身上總能讓人感受到一種母愛般的情懷，它就像一股涓涓細流，悠悠地注進每一位學生的心田，滋潤他們健康幸福地成長。曹蘇芬用愛心為學生的心靈撐起一方天空，以自己的實際行動向人們闡釋了師德的真正含義。

師愛可以融化冰冷的心靈，使頑劣不羈的學生走上正途；師愛可以溫暖病榻上脆弱的心靈，使之笑對傷痛；師愛可以幫助無助的心靈，使貧困的學生繼續(xù)學業(yè)。

雅斯貝爾指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成其為教育。”這就是說，讓教育閃耀人性的光輝才能成其為真正的教育，那么怎樣才能讓教育閃耀人性的光輝呢？這就需要教師愛心的引導。教師對學生的愛，不僅僅是對學生心靈的呵護，更是一種激勵，一種引導；教師對學生的愛，能影響學生的身心發(fā)展，人格形成，能影響學生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師對學生的愛和情，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人格中是一種巨大的力量，對學生的影響之深是教師自己也始料不及的。

當一個4歲的女孩為病中的奶奶摘下一朵最大的玫瑰花時，蘇霍姆林斯基聽完原因后，不僅沒有責怪她，反而獎勵了她。蘇霍姆林斯基從愛的角度去鼓勵她的這種做法會使這個4歲女孩心中這顆愛的種子萌芽、開花、結(jié)果。反之，如果這個小女孩遭到斥責，也許她將失去這份美好的人性。

作為教師，遇到問題時應學習蘇霍姆林斯基保持冷靜的頭腦，應該用耐心、愛心與學生溝通；學會傾聽學生的心聲，才能讓自己和學生的心更貼近，不能用師道尊嚴去壓制學生，顯示自己高高在上的地位，逼學生就范，而是在傾聽中與學生共同成長，做到春風化雨、潤物無聲。

教師教學育人是為了學生的未來，作為教師應該關(guān)心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。盡管有的學生有毛病甚至有不端行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的麻煩，但是教師對學生的愛要始終如一，教師關(guān)心熱愛學生，會由此產(chǎn)生熱愛教育事業(yè)的崇高道德情感。贊可夫說：兒童對于教師給他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛報答教師的愛的。學生得到教師的愛，會將其轉(zhuǎn)化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。

要特別強調(diào)的是，教師在教育學生時不能用刻薄蠻橫的話語對學生進行諷刺、挖苦、訓斥、奚落。如果一位教師教育學生時粗話連篇滿嘴臟話，那么，實際上是在強化學生的自卑心理和逆反心理，是在把學生推向不幸的深淵。如果教師在教育少數(shù)調(diào)皮學生、維持課堂紀律或處理一些雞毛蒜皮小事時缺乏自制力，不加分辨地對全體學生進行謾罵，那么這是有心使學生變壞。總之，如果教師在教學中缺少對學生的愛，不僅損害了教師的“形象”，還會給學生心靈帶來污痕和創(chuàng)傷，不利于學生的健康成長。教師應時刻注意自己的言行，確立自己的完美形象，得到學生的愛戴和擁護，為學生樹立良好的身教形象，給學生以良好的精神感染。

干教育亦苦亦累亦瀟灑。不說辛勤耕耘后收獲學生成績名列前茅的踏實，不說努力付出后學生金榜題名的欣慰，單就在他們純潔的心靈里灑下陽光后折射出七彩虹，就足以感到欣慰，我們就會感到自己是世界上最幸福的人。

所以，作為教師應有著對事業(yè)的癡心，對學生的愛心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，用心教誨學生，用情培育學生，將自己最珍貴的愛奉獻給學生們。

參考文獻

[1]《人民教師》編輯部.跨世紀教師風采[M].濟南：山東教育出版社，1999

〔責任編輯：龐遠燕〕