淺談模具數(shù)控加工技術(shù)一體化教學(xué)改革

【摘要】對(duì)模具數(shù)控加工技術(shù)課程進(jìn)行一體化教學(xué)改革，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握數(shù)控加工技能的目的；又能使教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。本文針對(duì)模具數(shù)控加工技術(shù)課程改革簡(jiǎn)要地談?wù)勂涓母锏谋匾院鸵兀约皩?duì)具體實(shí)施的展望。

【關(guān)鍵詞】模具 數(shù)控加工 一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0181-01

一 課程分析

模具數(shù)控加工技術(shù)是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。其主要目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握模具數(shù)控的各種先進(jìn)加工方法，能夠使用各種數(shù)控系統(tǒng)編制模具零件的加工程序，并且在相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作，完成零件的加工。本門(mén)課程實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，在各部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中均應(yīng)重視與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，注意有關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

二 教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中職院校對(duì)于模具數(shù)控加工技術(shù)這門(mén)課程所使用的教材都偏向于理論，針對(duì)不同系統(tǒng)的手工編程進(jìn)行大篇幅的闡述，而對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本沒(méi)有要求與介紹。這樣，一方面中職學(xué)生普遍比較喜歡動(dòng)手，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，根本無(wú)法提高課堂效率；另一方面，由于不同模具形狀的加工會(huì)用到不同的數(shù)控機(jī)床，而對(duì)于模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，有些機(jī)床甚至都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師繪聲繪色地描述坐標(biāo)、教授編程，更讓學(xué)生覺(jué)得太抽象，不宜理解，自然也提不起興趣。

三 一體化教學(xué)的必要性

中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)需要的具有良好生產(chǎn)技能的技術(shù)工人，因此必須增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拉近學(xué)生與職工之間的距離。而對(duì)于數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，也正是模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事本行業(yè)的必要技能。掌握先進(jìn)的加工制造技術(shù)，必須在扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)踐，不斷深入，這樣學(xué)生才能輕松地學(xué)習(xí)，真正感興趣地學(xué)習(xí)。

一體化教學(xué)是理論與實(shí)際的有效結(jié)合、融會(huì)貫通。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，分課題教學(xué)，調(diào)整理論與實(shí)踐的比例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)手法、教學(xué)形式及教學(xué)條件，使學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，以達(dá)到全面掌握的預(yù)期效果，這樣才能改變學(xué)生難學(xué)、教師難教的局面，也有利于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，避免理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

四 一體化教學(xué)改革的要素

1.教材一體化

一體化教學(xué)的教材應(yīng)打破理論性知識(shí)偏難、偏深的傳統(tǒng)的知識(shí)體系，做到突出技能訓(xùn)練這一主題，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的功能。實(shí)習(xí)材料、工藝要求、操作步驟、操作方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都應(yīng)明確，用以指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的形成。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)一體化

結(jié)合企業(yè)對(duì)中職院校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能要求，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣，密切教材與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，使課程設(shè)置具有較強(qiáng)的可操作性。

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通，尤其要從培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生的技能掌握提出明確的目標(biāo)，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。

3.教學(xué)環(huán)境一體化

一體化教學(xué)要將理論課堂搬入車(chē)間，通過(guò)接觸機(jī)床實(shí)物進(jìn)行邊講解、邊操作，尤其對(duì)于數(shù)控機(jī)床的組成、數(shù)控加工程序編制的環(huán)境，講授起來(lái)就顯得實(shí)實(shí)在在。同時(shí)，結(jié)合數(shù)控加工技術(shù)的特點(diǎn)、數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)際，學(xué)生初接觸時(shí)會(huì)存在一定的困難及不熟練性，為了防止操作意外的發(fā)生，對(duì)于模具數(shù)控加工技術(shù)這門(mén)課程的一體化教學(xué)環(huán)境，最好還能配有相關(guān)模擬系統(tǒng)的電腦，將數(shù)控機(jī)床的操作完全模擬出來(lái)，一人一機(jī)，教師可以順利地教，學(xué)生可以隨時(shí)模仿、練習(xí)，熟練了之后再去數(shù)控機(jī)床上實(shí)際動(dòng)手，既可以將安全事故降低至最低，學(xué)生學(xué)習(xí)也可以事半功倍，教學(xué)效果自然就提高了。

4.教師一體化

一體化教學(xué)效果在很大程度上取決于一體化教師的理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握水平。教師既要能夠系統(tǒng)地講授理論知識(shí)，又要能夠嫻熟地實(shí)際操作演示、巡回指導(dǎo)、隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，解決學(xué)生在操作中出現(xiàn)的任何意外情況。這就要求教師的專(zhuān)業(yè)水平迅速提高。

為了使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，中職院校應(yīng)大力培養(yǎng)教師一體化，可以采取多種形式鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)理論教師學(xué)習(xí)技能操作，并且取得相應(yīng)的操作技能職業(yè)資格；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且達(dá)到相應(yīng)的理論知識(shí)要求，使之成為一體化教師。

五 對(duì)一體化教學(xué)改革的展望

第一，確立一體化教學(xué)的實(shí)施方案、教學(xué)組織形式；第二，確定一體化教材；第三，全面提高一體化教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；第四，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待一體化教學(xué)，防止以干代學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。操作數(shù)控機(jī)床需要通過(guò)數(shù)控加工程序控制模具形狀的形成，數(shù)控編程的知識(shí)是模具數(shù)控加工技術(shù)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生忽略了這部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就無(wú)法順利完成實(shí)習(xí)內(nèi)容；第五，一體化教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備應(yīng)完善、充足，必不可少。學(xué)生只有通過(guò)在數(shù)控機(jī)床上反復(fù)練習(xí)，才能夠技術(shù)精湛，而設(shè)備也正是學(xué)校最稀缺的，面對(duì)實(shí)際情況就要求教師能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高設(shè)備的利用率，努力將每位學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。

六 結(jié)束語(yǔ)

模具數(shù)控加工技術(shù)課程一體化教學(xué)模式，便于學(xué)生理解知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐技能操作課兩方面同時(shí)提高，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又提高就業(yè)能力。一體化教學(xué)的實(shí)施，需要教師不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又要有熟練而全面的操作技能，成為雙師型教師。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕