如何上好中等職業(yè)學(xué)校的語文課

【摘要】文章就中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代語文教學(xué)中存在的弊端、很難適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要這一現(xiàn)實(shí)，就如何進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，以更好地滿足社會(huì)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提出建議。

【關(guān)鍵詞】語文 實(shí)用性 中等職業(yè)學(xué)校 靈活多樣

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0186-01

中等職業(yè)學(xué)校語文課程要求在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，語文教學(xué)如何適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，如何進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，以更好地滿足社會(huì)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求已顯得十分重要。而現(xiàn)在的語文教學(xué)存在很多弊端，很難適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要。針對(duì)這種情況，結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，本人談一點(diǎn)粗略的看法與廣大同行探索語文教學(xué)的新思路。

一 強(qiáng)化語文教學(xué)的學(xué)科性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)職業(yè)性

長期以來，由于受社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育觀念制約著語文教師教學(xué)觀念的更新和發(fā)展。重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重認(rèn)識(shí)輕情感，重課本輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在。語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式固定化，教學(xué)方法老套，教學(xué)手段單一，不顧學(xué)生的實(shí)際情況（進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)過普高“過濾”后的剩余群體，語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣），以普高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量和約束職校學(xué)生缺乏職教特色。以至于學(xué)生對(duì)語文學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，輕視語文課，學(xué)習(xí)興趣不高。

中等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才，專業(yè)課程教學(xué)要體現(xiàn)中職教育的特性，使學(xué)生獲得能力和素質(zhì)，減小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，從而使畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的歡迎與社會(huì)認(rèn)可。從這一點(diǎn)出發(fā)，中等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)以滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建課程體系。

具體來說，就是在專業(yè)課程系統(tǒng)、專業(yè)課程內(nèi)容、課程教學(xué)法、課程評(píng)價(jià)方法等諸多方面體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向的性質(zhì)。中職語文教學(xué)作為中職教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，理應(yīng)彰顯職業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)能力。但是，反思中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，部分中職語文教學(xué)仍然固守著以學(xué)科為中心的思想觀念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)語文能力培養(yǎng)不夠重視，不能較好地融合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，其實(shí)踐訓(xùn)練往往脫離了職業(yè)活動(dòng)來進(jìn)行，使學(xué)生的中職學(xué)習(xí)學(xué)非所用，與實(shí)際工作需求相差甚遠(yuǎn)，沒有較好地體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。

二 構(gòu)建中職語文模塊式課程體系，突出針對(duì)性

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，突出職業(yè)教育特點(diǎn)

職業(yè)教育不同于普通高中教學(xué)，它不必圍繞高考這根指揮棒，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且有相當(dāng)大的靈活性，因此職業(yè)教育中的語文教學(xué)也應(yīng)突出其職業(yè)特點(diǎn)，確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，改革教學(xué)內(nèi)容以突出能力培養(yǎng)。

2.發(fā)揮語文課程的育人功能，重視語文教學(xué)的人文性，塑造學(xué)生完整的人格

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往有自卑感，對(duì)自己沒有信心，學(xué)習(xí)沒有毅力、散漫、缺乏上進(jìn)心。因此，職業(yè)學(xué)校的教師不僅要授業(yè)、教書，更要突出傳道、育人職能，而語文教學(xué)最典型地體現(xiàn)了人文教育的特征。課本選文中所包含的人文之美，尤其是中國傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵正是當(dāng)代學(xué)生所缺失和需要的，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、道德情操，形成科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語文教師在授業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)深入鉆研教材，發(fā)掘隱含在教材中的思想教育因素，用心收集語文書本以外的相關(guān)信息，給學(xué)生提供豐富的精神食糧。在德與智的結(jié)合中塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，潛移默化地融于靈活的認(rèn)知活動(dòng)中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也能擁有一個(gè)健康的精神世界。

三 加強(qiáng)職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性

職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的重點(diǎn)應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者，因此語文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的過程中，要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測(cè)的知識(shí)技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”。從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，語文教學(xué)必須突出實(shí)用性，注意聽說訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用寫作。

聽說能力對(duì)學(xué)生十分重要，是學(xué)生日后就業(yè)的需要，而學(xué)生在口語表達(dá)與交際上普遍較差。根據(jù)這一情況，教師可在語文課上進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，設(shè)置情境進(jìn)行訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過程中則以禮節(jié)性的交際口才，自薦求職的說服口才，與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才和展示才能的演講辯論口才為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)加強(qiáng)訓(xùn)練促使學(xué)生做到能夠認(rèn)真聽別人講話，有表達(dá)的自信心，與別人交談態(tài)度自然大方，能夠從說清楚完整的句子開始到基本準(zhǔn)確連貫得體地講明白完整的語段和全篇，從而為寫作及今后適應(yīng)社會(huì)需要打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)課程角度開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程。要切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫好申請(qǐng)書、求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實(shí)用文，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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[2]熊生貴.語文教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕