淺談如何構建和諧高效課堂

【摘 要】和諧社會需要和諧教育，和諧教育需要和諧課堂。傳統的教學受東方文化的影響，課堂教學偏重知識、考試題目、只看分數等“不和諧”的現象充斥著我們的課堂。而和諧的數學課堂，教師不再是教學的主宰，而是引領學生學習的合作者、參與者，是知識發現的引導者，是對話的啟發者，是學習的指導者，是學業的評價者，是教學信息的重組者。本文從教學內容、師生關系、教學方式三個方面來闡述怎樣在數學教學過程中構建和諧高效的數學課堂。

【關鍵詞】和諧；生活；平等；合作

和諧社會是我們追求的一種理想社會。和諧產生美，所以教育也追求和諧。校園的和諧發展已經成為了廣大教育工作者熱切關注的焦點，和諧課堂又成為校園和諧發展的重中之重。作為教師應努力構建和諧的課堂，讓課堂從單純傳授知識的場所，變為師生思維碰撞、情感交流、經驗重組、釋放活力、展示成長的空間。和諧的數學課堂，教師不再是教學的主宰，而是引領學生學習的合作者、參與者，是知識發現的引導者，是對話的啟發者，是學習的指導者，是學業的評價者，是教學信息的重組者。因此，在整個和諧數學課堂中，教師要從“傳道、授業、解惑”的傳統角色中走出來，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創設和諧的教學環境，成就高效和諧的課堂。

何為和諧高效課堂？和諧高效課堂是指以教師為載體，經“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展、注重實效”為主要特征，課堂教學各個要素全面、協調、自由、充分發展和良性互動，整體優化，以實現學生健康和和諧發展。

一、課堂內容生活化，放大和諧

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種有效的情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是剛進入初中的學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力。生活中處處有數學，在數學課堂教學中，把生活帶進課堂，讓小課堂變成大社會。

二、師生關系平等化，豐富和諧

現代心理學認為，學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發出想象力、創造力的火花。可見，創造良好的課堂心理氣氛有賴于教師對待學生的公正和平等。

教師要尊重、關心每個學生，讓每個學生都能獲得同樣的地位和機會。尤其要注意多給那些自卑感強有后進生嶄露頭角的機會，以增強他們學習的自信心。一個贊許的微笑，一次鼓勵的點頭，發自內心的稱贊拉近了我和學生的距離。一個和諧的，充滿人文關懷的數學課堂，悄悄來到了我們的身邊。在教學每個教學環節中，力求給學生創造一種思維情境，一種動眼、動腦、動手、動口機會，讓學生親自看一看、想一想、做一做、講一講，激發學生的學習興趣，營造學生主動學習的氛圍，給學生創造更多自我表現的機會，讓學生獲得成功的快樂。學生在輕松愉悅中學會知識，掌握知識，他們的心靈在和諧的氛圍中得以舒展。

三、教學方式合作化，促進和諧

北師大主體教育·發展性教學實驗室從少年兒童主體性發展的高度，提出合作學習是一種教學策略，并把合作學習的目標定位為：“通過實踐活動基礎上的主體合作與交往，促進學生主體性發展和學生社會化進程”，指出：合作學習是一種教學思想和教學方式。《課程標準》指出：數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由此可見，將合作、競爭和個人行為融為一體，使學生之間和諧合作，快樂發展是非常重要的。

1.改變舊的座位制度，充分發揮學生的自主意識

首先，改變課桌椅由以往的齊刷刷式的秧田形為馬蹄形，學生由兩人一組為四人組合形成一個小組。座位的改變，給學生的小組合作學習提供了良好的條件，學生不必像以往那樣一會兒轉過頭去交流，一會兒又轉過頭來聽課，他們在不受座位的約束下，暢所欲言，充分交流，合作的意識在慢慢地得到培養，學習的自主性得到充分發揮。

2.合理安排各組成員，增強學生合作信心

全班每5人一組，根據知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工，設立組長、噪音控制員等。組長一般讓能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神的人擔當，每個小組給自己起了個響亮的名字。一段時間的培養和學習后，輪流讓每個組員當一次組長，經常輪換這些職務，展示展示他們的領導和組織的能力，讓他們都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心，更能使孩子們在合作中互補不足，共同促進發展。

3.創設較完善的獎勵機制，增強學生的集體意識

為了更好地促進小組的合作意識，我們用加“星”來鼓勵每一位同學。每節課上，組員發言積極，合作較好、愛動腦筋的小組，或小組中某個同學發言有創新，或某一個同學有進步，都可為小組加“星”，一星期班主任結合各方面總結一次，“星”排在前三位的小組會得到各種意想不到的獎勵。在這個獎勵制度的激勵下，學生們的集體意識增強了，學習信心增強了，學習求知欲望被點燃了，還有了較強的合作能力。數學課堂成為學生享受快樂的場所，教師也在其中體會到成功的愉悅。合作為促進和諧課堂搭建了快速發展的平臺。

四、讓學生體會知識魅力，揭示數學的和諧美

任何一門科學知識都有它的吸引人的魅力，數學盡管比較抽象，但它并不枯燥乏味，它廣泛而不失統一美，奇異而不失邏輯美，豐富而不失和諧美。定義、定理、公理、性質、公式以及數學方法、數學思想等，表面看來是獨立且毫無聯系的，事實上各知識之間都存在著必然的聯系。特別是由數學的對稱性、統一性所表現出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數學有趣。

總之，和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的數學課堂就是一個和睦的大家庭，讓愛充斥其中。如果我們的課堂師生心靈融通，學生妙語連珠、興致高漲；教師怦然心動、神采飛揚。學生的想象放飛了，學生的靈性喚醒了，課堂洋溢著創新的火花，學生的自主探究與教師的引導點撥恰到好處。那么，這就是我們所要追求的充滿和諧的數學課堂，學生會在課堂上充分享受學習數學的樂趣，品味數學的美，體驗到數學的魅力。

參考文獻：

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