淺談小學語文作業新嘗試

隨著素質教育深入開展，《語文課程標準》的全面實施，以提出“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律，”這充分說明語文教學要與學生的語文實踐活動相結合，而如何使語文作業走出反復操練字詞句段的泥沼，讓它飛揚學生的個性，下面談談自己在實施實踐性作業中幾點體會和做法。

一、通過操作完成作業，深化知識理解

對于課文靜態文字優美的地方設置可操作性作業，讓文字變成學生頭腦中優美的圖畫，生動的場面。

（1）簡單勾畫，再現情境。動手畫一畫，再現課文情境，能幫助學生感受語言文字的美，加深對課文的理解，獲得新知。如教完《記金華雙龍洞》一課，我讓學生回去熟讀課文，再根據自己的理解畫出作者一行游覽雙龍洞的景點順序示意圖。作業交上來，雖然有的同學畫得不是很美觀，但基本上都理解了課文。同時也對雙龍洞的獨特構造有了更深的認識，加深了對課文的理解。

（2）愛心喂養，體會特征。對于小學語文中狀物課文，可在作業中開展養殖活動，能豐富學生的感性認識，激發學生的愛心，增加學生的知識信息，獲得大量愉快而難忘的體驗。如我們結合《小蝌蚪找媽媽》、《卡羅爾的小貓》、《魚游到了紙上》等課文，養小蝌蚪、貓、魚，觀察它們的生活習性，學生始終興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

二、通過語言表述作業，學習語言表達能力

新課程改革中特別強調了口語交際內容教學，說明提高口語交際能力是新時代發展的需要。語言表述作業把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創造是表述性作業的特點。

（1）通過表演，內化課文語言。對于故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。如我教學完《小英雄雨來》，可讓學生選擇其中的一個場景進行了課本劇表演，學生個個準備，積極投入，入情入境。學生在作業中不僅進行了語言訓練，而且理解了文章的主題思想，學英雄，做英雄得到了實踐，生動地接受了愛國主義教育。

（2）通過辯論，培養敏銳的思維。爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，最能反映語文的整體素質。我在教《中彩那天》一文后，留下一道辯論題：如果讓你選擇，你是做文中的父親把彩票還給庫伯，還是把彩票悄悄留下？這一訓練可謂一石激起千層浪，學生在深讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考，再用自己的語言把內化了的課文含義清晰地表述出來，同時傾聽對方的論述，使自己的論點更有說服力。這樣的辯論，對提高學生的語文綜合素養是極具效果的。

三、通過讀寫結合作業，拓展知識，培養情感

課內得法，課外受益。小學語文作業要課內外相結合，讀寫結合。課改對于課外閱讀量作了大幅度調整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀與寫作相結合起來，這樣才能把作業做細做實，擴大學生的知識儲備量。如學了《驚弓之鳥》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學了《景陽岡》引導學生看《水游傳》；學了《赤壁之戰》引導學生看《三國演義》…。但俗話說，不動筆墨不讀書。光只讓學生讀不行，還要把讀書心得體會，把讀書收獲寫下來。為此我開設了讀寫“微博”作業。要求學生寫的內容是在讀書的基礎上，選擇并摘抄或自己喜歡的語句，或自己的心得，或是感動人也感動自己話語。無論寫什么，一定要真心、真情、針對。寫完后，每天都要給學生展示自己讀（發表）“微博”機會。一段時間下來，發現學生更喜歡語文了，作業做得更好了，上課注意力更集中了。讀寫“微博”是語文的一部分，既有讀寫能力訓練，也有“聽說”訓練。孩子們都很喜歡這種作業。通過這樣的引導，學生學會溝通課內外知識的內在聯系，閱讀能力得到提高，思想得到升華。

四、能過調查作業，引導學生關注社會，培養合作精神

引導關注現實，培養合作精神調查性作業以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現了對知識的綜合運用。布置調查性作業時，以合作性作業為主，讓學生在彼此合作中完成作業。

如教學完《黃河是怎樣變化的》一課時，結合我們農村土地溝壑眾多，水土流失嚴重的實際情況，我設計了一組作業：

（1）利用周末時間走訪村屯群眾，了解家鄉農田水土流失，沙荒的狀況，小組合作完成采訪記錄。

（2）到田間地頭查看，訪問農服部門，通過調查訪問，小組匯報，寫出《我眼中的土地》。

（3）設計若干條環保宣傳標語，并上街展示。

（4）綜合上述三點寫成一份調查報告。

這些作業都以小組為單位進行，在作業過程中，學生既了解了社會，也體驗到了與他人合作的樂趣。無形中提高了自己學用語文的能力。

新課改強調大語文觀，要求我們語文教學超越課本、超越課堂，引導學生走向現實生活，才能真正實現語文能力的提高。通過語文實踐性作業，充分展現了學生的個性，使學生的能力素養在不同方面得到了提高。開展語文實踐性作業的方法還有很多，在實施新課程標準的今天，語文教師要敢于創新、博采眾長，從學生的發展出發，以更好地促進學生主動全面發展。