興趣是最好的老師

【摘 要】“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。可見，興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，就是激發學生的求知欲，增強學生自信心。興趣是影響學生學習自覺性與積極性的直接原因。學習需要克服許多困難，有了自信才會迎難而上，成功需要戰勝許多挫折，有了自信才會愈挫愈勤奮。對我們西部許多農村中學生來說，他們渴望學好英語，但往往事與愿違，并不是他們腦子不聰明，而是他們對英語缺乏興趣，以及沒有掌握良好的學習方法。多年來我在教學中致力于激發學生學習英語的興趣，逐漸摸索出一些適合農村學生學英語的方法。

【關鍵詞】學習興趣；求知欲；激發興趣；遷移興趣提高學習興趣；調動學習興趣

一、培養學生的興趣，激發求知欲

眾所周知，許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，我首先激發學生的學習興趣。讓學生對英語產生濃厚的興趣。比如：在初一第一堂英語課教學時我就充分激發學生的興趣，給學生講英語的使用情況：①英語是當今全球使用范圍最廣的語言；是聯合國的工作語言之一；英國、美國、澳大利亞等國把它作為母語。②英語成為許多國家中學生的必修課。③英語在我國政治、經濟、對外開放以及人們日常生活中的巨大作用，它廣泛使用于我國的社會生活中，例如升學要考英語、旅游區甚至連做生意的老太太也學說英語，能用簡單的英語口語與外國人交談。講英語對每個學生將來的益處，我給他們講了一個小故事：曾經有個年輕人，他喜歡崇洋媚外，有一次他花了很多錢買了一套新衣服，他指著衣服上的商標到處炫耀說他的衣服是地道的美國貨，見其他人不信，他說：“你們看，這上面有美國英語‘MADE IN CHINA’。”圍觀的人中有一個懂英語的一看，說它的意思是“中國制造”。其他人哄堂大笑，那個年輕人頓時覺得無地自容。同學們聽后哈哈大笑，無形中明白了英語的重要性。這樣學生就會積極主動地學習英語。

二、明確任務，激發興趣

讓學生明確學習任務，進行有意識學習。其一，開宗明義法。我在每節課開始，掛出小黑板（或是口頭講述）揭示本節課的學習任務，并讓學生看清，記住。例如，英語中的“現在進行時”教學，我在小黑板上寫出其學習要領：①用法：表示現在正在發生的動作或存在的狀態。②動詞構成：be +v-ing(動詞的現在分詞) 。③動詞現在分詞的構成：v-ing。④現在進行時的判斷依據：now/ look/ listen/ 上下文/句意。⑤句型轉換。其二，篩選討論法：我把學生預習或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結合重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。其三，分步揭示法：隨著學習過程的開展，分步揭示。我經常引導學生，激發其強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。學生有了興趣，學生就會自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學習；學生有了興趣，就能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到樂學，達到學有所獲。

三、遷移學生的興趣

“差生”學英語往往是讓我最頭痛的事。學好英語需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，以往我只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，但收效甚微。于是我把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，就收到了事半功倍的效果。有一次，我在網絡教室上課，有幾個英語成績差的學生在下面打游戲，于是我讓他們到我家見識“紅色警戒”、 “星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效，賞心悅目的動畫，讓他們很快就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓時領悟到：玩耍也要懂英語。事后，我發現這幾個學生認真上英語課了。英語成績也有了很大的提高。可見，巧妙地遷移學生的興趣，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

四、巧妙運用口訣，提高學習興趣

（1）發音規則：學生記憶單詞難，關鍵是許多學生對字母及其字母組合的發音掌握不好。為了突破單詞記憶關，我教給他們發音的規律。如：oo的發音規律：在d、k、t之前發短音|u| ，例如：look、 good、 book、room中的oo在復合詞中也常常發短音|u|，例如：classroom、 bedroom、 meetingroom。此外，還有一句順口溜： “長食物（food）短腳桿（foot）”，動詞過去式： stood(stand)、 mistook（mistake）、understood(understand)中的oo也發短音|u|。除此之外，oo常讀發|u:|。

（2）英語語法規則也常讓學生感到很困難。鑒于此，我就編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，再次激發學生的興趣，使學生再次升起學英語的熱情。如：對初一學生講“be”的用法，要他們記口訣：“I用am， you用are; Is跟著他，她，它；單數is復數are，不可少來不可差；變否定句，be后not加上去；變一般疑問句，be動詞提到前面去，一調二改三問號（一調：指讀升調，二改：指一人稱改為二人稱，三問號：記住句末要打問號）；some變成any莫忘掉”。又如：在教學要雙寫最后一個字母加-ing ， -er/est； -ed的現在分詞、比較級、最高級、過去式和過去分詞時，送給學生們順口溜：“輔－元－輔，倒著數，有重音，加字母”。只要我們教師常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生，使學生學得輕松，老師教得輕松。

五、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。例如，我將日常口頭操練用語變化成競賽用語，每節課前幾分鐘，競賽搶答日常口語；平時上課的問答常常采用“搶答”的方式進行；拼讀單詞，來一個“開火車”競賽；劃分英語小組，進行記單詞、背課文競賽；以及書寫比賽等多種多樣的形式，再用口頭表揚，加操行分，給予鼓勵。收到了良好的效果。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就充分調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。