用智慧的眼睛發現未來的小音樂家

【摘 要】音樂是一門科學，也是一門藝術。音樂素質是人類一項非常重要的基本素質，從操作層面講包括聽、唱、舞、奏、知等多方面的能力，從理論層面講包括音樂的理論素養和研究能力。音樂教育要從娃娃抓起，在音樂課堂的教學中，一方面，教師要完成基本的教學任務，培養學生基本的音樂素養和音樂能力；一方面要用善于發現的眼睛，對有音樂才能的孩子要進行挖掘和培養，從而為他們鋪就成長為音樂家的幸福道路。

【關鍵詞】科學；藝術；音樂素養；音樂家

音樂屬于全日制教學大綱（小學階段）規定的必須完成的教學任務之一。在這里，我作為一線的音樂老師，將從自己的切身體會出發，介紹自己培養小音樂家的一些體會，與各位同行共勉。

一、學會“聆聽”，是做音樂家的開始

聆聽是感知型地傾聽方式，是對樂音信息認定和內化的過程。嚴格的心理實驗結果表明：通過聽覺通道獲得的信息占所有獲得信息總量的45%以上。在實踐過程中我們也發現：嬰兒的“呀呀學語”、幼兒的背誦唐詩，在他們根本不認識字的情況下，獲得信息來源就是反復“聆聽”。

聆聽對于年齡較小的音樂學習者來說更是必不可少，因為學生在“聆聽”的過程中，即使不能對該對象完全的掌握，也能夠對音色音區、節拍節奏、音量強弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態、人格意境有一些直觀了解，知道音樂能給他們帶來歡樂和新的理解。“聆聽”是最直接的感知方式，學生能最直觀地得到藝術的享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術實踐經驗。這樣為審美反射提供了條件，又有利于培養學生的審美直覺。因此學生只有學會了“聆聽”，才能在積累實踐經驗的基礎解決音準問題， 進而在此基礎上發展其它的音樂能力。

二、培養孩子們對音樂的愛好，鼓勵孩子們多參加實踐活動

學齡期的孩子們基本上都表現出對音樂的喜愛，孩子們經常模仿動畫片里面的說話聲，傳唱主題曲，連課間休息時間聽歌放松的人也很多。但是對于這些僅僅是喜歡音樂的孩子們來說，在不經過嚴格訓練的情況下，要把歌完整的、準確的、合乎節奏的、悅耳動聽的唱出來卻不是一件容易的事情，孩子們咬字不準、音準偏差、節奏錯誤、難以表達情感、甚至不能完成記住歌詞，不能準確的演唱出一首簡單的兒歌的人大有人在。

10歲左右的孩子們，已經能夠從日常學習和生活中學會了體驗成功和失敗，很多孩子們對自己的信心不夠充足，在進行基本的音樂訓練的時候，遇到失敗不愿意多嘗試幾次，而是簡單的認為自己“沒音樂天賦”、“五音不全”、“唱歌愛跑調”……事實上，音樂能力的獲得不僅僅是觀念認知問題，而是技能和能力增長問題——所有的音樂能力的獲得，都是長期練習的結果——即使是最偉大的音樂家，也要經歷長期艱苦而科學的練習才能獲得對應的能力。

“唱”是一項基本的音樂教學的內容，最直接地體現音樂教育的本質特性。學生愿意唱、能夠唱、善于唱，就會習得相對應的技術和能力，同時獲得更多的自信心，反過來更加積極地推動學生獲得更好的能力。教師在進行教學的時候，一定要鼓勵的學生大膽地、大聲地唱出來，對于表現力比較強的孩子而言，可以讓他或者她帶頭唱、領唱、示范唱……培養他們地音樂能力和表現力；對于不太敢開口唱歌的孩子來說，要大膽的鼓勵他們唱出來，也許他們的潛力得到發揮后，會有意想不到的收獲。

三、利用器樂，幫助學生感知和理解音樂本身，從而獲得成就音樂家的重要素養

反復聆聽是學好音樂的基礎，咬字清楚是輕松唱好歌曲的關鍵。在音樂教學過程中教師要盡量的根據教學大綱的要求，選擇適合的樂器進行教學。在進行民族風味比較重、旋律優美、節奏緩慢的歌曲或者樂曲的教學中，盡量選擇二胡、古箏、琵琶等民族樂器進行伴奏；在進行歡快優雅，活潑高雅的歌曲或者樂曲進行伴奏的時候，盡量選擇鋼琴或者手風琴進行伴奏；在教授進行曲、節奏鮮明明快的歌曲或者樂曲的時候，盡量的選擇圓號、黑管、巴松等樂器進行教學——用不同的樂器的表現力，幫助學生獲得對應的理解。

兒童的好奇心特別強，很容易對樂器演奏產生興趣。在音樂欣賞課上，學生不僅僅希望能夠聽到美妙的音樂，也渴望老師能吹、拉、彈、唱，秀一下自己的“真功夫”。我為了能夠滿足孩子們的好奇心，幫助他們理解樂器，經常變化演示的樂器比如口琴、葫蘆絲、鋼琴、電子琴、風琴、笛子等，常常獲得學生的很多掌聲。大多數學生渴望自己能夠演奏樂器，所以在聽完我的“表演”后，也往往會自己不斷地去練習強化，從而獲得對應的能力。

四、尋找有音樂天賦的孩子，為他們量身定做培養計劃

音樂是需要天賦的，而天賦又是需要經過嚴格訓練才能得到發揚的。幾乎每個孩子都可以經過培養獲得一定的音樂素養，但是走上專業的道路卻是需要音樂教師用智慧的雙眼，發現音樂家的“小苗子”，通過不斷地訓練幫助他們長成參天大，成為真正的“音樂家”。

音樂教師具有專業的音樂素養，也具有豐富的實踐經驗，具有發現“音樂苗子”的能力，在實際工作中，筆者總結出了未來“音樂家”的特征，符合這些條件的孩子，需要教師特別的注意，看看他們是否有音樂家的潛能。歸納出了下面的幾個基本特征：①天生的嗓音條件好，音域寬廣，音質清脆悅耳，聲音富于變化者；②喜愛音樂，樂感強，對唱歌有強烈的興趣者；③愿意并且能夠堅持接受長期的音樂訓練者；④家庭中父母雙方或者單方有意愿對孩子進行興趣特長培養者；⑤身材修長、比例健美、容貌俊美、適合舞臺表演者。

教師在進行課堂教學的時候，應該對學生注意觀察，了解學生的基本身體條件，了解學生的音樂愛好和潛力，對可能有潛質的學生要多加觀察，確定重點培養對象進行跟蹤。如果確定孩子確實有天賦和學習的愿望，將為他們加練，觀察他們的學習進展，如果在音樂上確實有發展的潛力，將幫助他們轉入專業的音樂學校進行訓練。

參考文獻：

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作者簡介：

魏素君，女，1979年9月8日，山東省濰坊市濰城區北關街辦中心小學二級老師，本科學歷。