對高中英語口語學習的分析

隨著社會的不斷發展，各國之間的交流與合作不斷增多，人們與外國人交流的機會也在不斷增多，特別是中國入世以后，人們學習英語的熱情越來越高了。也就是說，英語作為一個交流的工具，已經越來越為人們所關注，而口語正是人們關注的焦點，所以口語教學也變得十分重要。《英語課程標準》中明確指出高中階段學生的聽說讀寫能力要達到一定的要求，其中對“說”也就是口語的要求是這樣的“能使用恰當的語調和節奏;能根據學習任務進行商討和制定計劃;能報告實驗和調查研究的過程和結果;能經過準備就一般話題做3分鐘演講;能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發表意見，進行判斷、責備、投訴等;能做一般的生活翻譯.，如帶外賓購物、游覽等。” 但這一要求卻很難達到。眾所周知，口語教學是整個英語教學中最難的一個部分。

由于種種原因，學生的口頭表達能力沒有真正提高。歸根結底有三個原因，那就是老師、學生和高考.對老師來講，在教學過程中以講語言知識和語法為主從而忽視了口語教學。對學生來說，自信心不強不敢說，怕說錯了被別人笑話。從高考來說，因為口語成績不記入總分，所以老師學生都不太重視。這幾個原因就造成了現在極為普遍的“啞巴”英語現象。在口語中，越是沉默，越失去鍛煉，越缺乏鍛煉，越是膽怯，越膽怯越不敢開口。這樣的心理無疑會造成惡性循環，成為提高口語的絆腳石。那么如何使英語口語課活起來，如何讓同學們多口語感興趣呢?

1 教學中，使學生端正學習動機，愿用英語交流

從學習心理分析，人的學習動機包含內部動機(intrinsie motivation)和外部動機(extrinsic motivation)。內部動機由內部動因(內驅力drive)引起，外部動機來自于外部誘因(incentive)。

興趣有主動興趣(active interest)和被動興趣(passive interest)。主動興趣是主體自覺的喜好情緒，被動興趣是主體因外部壓力產生的喜好情緒反應。英語學習的動機和興趣決定學習的程度和效率。學生學習英語的動機是什么?有人會說為了滿足當今開放性社會的需求，提高自己畢業后的職場競爭力。但是，這只是學習的外部動機。與之相適應的是被動學習興趣，其心理表現是我不得不學。英語學習的內部動機應該是實現英語社會的無障礙交流，滿足英語環境下的生活和工作的需要。因此，強烈的社會融人性動機(integrative motivation)因子會讓學習者產生我要用英語交流的心理自覺，表現為愿學、合作、有意志和感興趣，這就是主動學習興趣。主動學習興趣會促使學習者愿意利用一切可交流的對象，包括學習同伴和英語母語者，練習英語口語。

2 教學中，優化心理狀態，敢用英語交流

健康的心理狀態有利于學習的發展，消極的心理則制約著學習的進程。學生學習英語典型的消極心理是愛面子，不敢開口講英語，尤其是不敢同外國人講英語，擔心出了錯誤會被人笑話。事實上這種擔心完全是多余的，因為人人都知道語言學習必須有一個積累的過程，語言能力的提高正是建立在無數個由未知到已知、由錯誤到正確的轉化基礎之上的。所以，學生應大膽開口講英語，在交流的實踐中去發現問題，糾正錯誤，不斷提高，讓語言知識在互動的學習環境中實現內化。

3 課文教學堅持聽說領先

3.1在聽的基礎上，培養說的能力

學習開口說話的關鍵首先要聽清楚，然后才能開口模仿;模仿準確了，就會有信心，也就會愿意繼續去聽、去說。再者，只有多聽，才知道英語是怎樣說的，知道重音、意群、連讀、爆破等，才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學中，每教新的課文時，我首先讓學生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽，每聽一段，就讓學生根據所聽內容，利用課后練習所提供的問題，讓學生用完整的句子來回答，這樣既訓練了聽又訓練了說。

3.2課堂教學中，盡量用英語教英語

用英語組織課堂教學，有利于提高學生聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，激發學生說的欲望。在整個教學過程中，我盡可能地用英語組織教學，假如學生聽不懂，我就借助其他一些實物，圖片，簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的，我情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅持用英文講解，目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3.3重視朗讀、背誦、復述

新的課文教完以后，我要求學生背誦全部或部分。基礎較差的學生，要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料，也有利于培養語感，達到熟練運用語言。另外，在背誦的基礎上，可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關鍵詞，讓學生復述。(2)運用一些問答題，讓學生先回答，然后連句成篇。(3)也可讓學生用自己的話自由復述。

總之，筆者認為口語教學應是學生積極參與，運用英語來實現目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現狀，必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。 教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學生，自始至終吸引著學生。簡明扼要的引入，語法教學的情景化，對話的交際化，要使學生在一種愉快、輕松的環境下學習。但同時為了充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的語言能力，教師應努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動，真正做到以學生為中心，在教學中充分發揮學生的主體能動性，多鼓勵，少批評，讓學生開口、坦誠地表達自己。但口語中的語法，語音，語調錯誤還是要注意的。因為語法是組成語言系統的綱紀，教學的科學性原則是第一性的，語音、語調的標準、地道，語句的合(語)法性，任是外語教學的重要因素。教師可以通過播放英美人的錄音、錄像等手法來確保英語教學的科學性。教標準的英語，學標準的英語，說標準的英語。從而從各方面刺激，鼓勵學生開口說英語，使口語課堂活躍起來，最終達到提高學生的口語交際能力的目標。