輕負高質，從巧置家庭作業開始

【摘 要】當前，為了有效地解決我國中小學生課業負擔過重的問題，“輕負高質”的教學理念越來越被社會認同和追求。而作業的布置無疑是“輕負高質”這一浩大工程實踐過程中的重要環節。語文家庭作業是語文教學的延伸和補充，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，同時也是學生鞏固知識、培養良好學習習慣、促進其個體發展的重要途徑之一。然而，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，這就進一步要求教師在布置作業時必須走改革之路，必須走“輕負高質”之路。本文對傳統語文作業布置作了探討，從小學語文家庭作業布置的角度談談“輕負高質”。

【關鍵詞】輕負高質；家庭作業

作為教學過程基本環節之一的家庭作業，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的學習起到一個導向作用。因此，適當布置一些作業是有必要的。但長期以來，教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，而忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。跟新課程改革理念對照，我們不難發現，傳統的小學語文作業設計還存在很多弊端: 設計客觀性太強，忽視學生的主體性；過多注重知識掌握，忽視學生能力發展，過多考慮作業量的大小，忽視作業質的優劣；過多的單一化、機械性作業內容，生硬操練。

好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準的實施對我們小學語文教學的各個方面提出了新的要求，其中構建語文作業的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。那么，“輕負高質”下，如何巧置小學語文家庭作業？

一、布置自選式作業，發揚學生的學習自主性

不少教師認為，作業必須有一定的量，量變必定能導致質變。可是，只注重量而不重視質的作業負面效果更明顯，危害更大。以往的“規定式”作業存在優等生覺得很簡單，能力差的學生感覺到很艱難等諸多的問題，很不適合層次不同學生的學習。我的做法是根據學生的興趣、理解水平、學習程度的不同布置不同層次的作業，供學生自選。“自選型”作業充分調動了學生做作業的積極性，提高了學習效率，使不同層次的學生學習水平得到了全面的提高。

二、布置層次性作業，尊重學生的差異性

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此教師要承認并尊重這種差異性，在作業的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設計難度系數呈階梯狀的作業，使不同程度的學生在自己的“最近發展區”均得到充分發展，都體會到成功的樂趣。我的一般做法是：將每次家庭作業任務分解為“基本作業、選擇作業、超額作業”三類，供學生自主選擇，允許優秀生不做基本作業，也鼓勵中下水平的學生試做選擇作業與超額作業，在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

三、布置多元化作業，讓學生多感官得到體驗

語文是一門特殊的學科，它博大精深，貫穿古今，又與現實有密切聯系。語文還承擔著對學生德育教育的任務。語文教師應抓住本學科的優勢，精心設計每一天的家多元化作業，實現語文由課內向課外的延伸拓展，從而激發學生對語文的興趣。

如教學了四冊《語文園地一》后，我提出要求：“同學們，春天是多么美好，現在，你們最想做一件什么事？”學生們紛紛發言：“我想畫一畫春天里的美麗景色。”“我想背一些春天的古詩。”“我想唱一首春天的歌” ……于是我趁興提出家庭作業：“不如我們編一張春天的手編報，畫上春天的圖畫，寫上你在春天里的發現，抄幾首春天的古詩，摘錄幾個描寫春天的詞語吧！”學生很樂意的接受了要求。在完成自己設計的家庭作業過程中，步步深入，在不同層面上都得到了訓練和提高。

四、布置趣味性作業，激發學生的學習興趣

心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在學生內心的能量，使學生產生學習的動力。”以兒童的個性特點來看，兒童偏好游戲，對具有趣味性的作業注意力相對持久。我們可以根據兒童的心理特征，增加作業的趣味性，讓學生在愉悅中動手、動腦、動口來完成語文作業。具有趣味性的作業充滿著吸引力，從而促使學生變“要我做”為“我要做”，使學生自覺、主動、積極地投入到學習中去。

五、布置合作性作業，讓學生走向協同合作

過去的家庭作業比較注重學生獨立性操作，學生是在封閉的狀態下完成作業的。可人是社會的人，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。學生作業的過程，也是人生的體驗過程。要讓學生感到，作業是一種享受。

由獨立走向合作，是作業改革的必然趨勢。新課程改革綱要也明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。既然倡導學生合作性學習，教師就要考慮完成作業的方式。教師可以有意識的把學生劃分成學習小組，也可以允許學生自由的結對子，在完成家庭作業的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。

我們教材中有許多反映祖國山水、家鄉風景、特產的課文。學了這些課文，可讓學生分組協作收集有關自己家鄉特色的資料，如你來充當小記者采訪了解家鄉民間故事；我去詢問爸媽，知道家鄉的特產，他可以尋找家鄉的景點，并把它畫下來或寫成文章，表達自己的熱愛之情，然后共同出一份“家鄉小報”。

合作型家庭作業培養了團結合作、寬容忍讓的美德，既充分體現了團隊精神又能起到取長補短的效果，還大大縮短了作業的時間、精力，何樂而不為呢。

總之，教師對學生的作業布置不應單純靠數量取勝，而應求質變。教師布置家庭作業應具有很強的針對性，要滿足學生的個性發展的需要，要與學生的現實生活相融，應有利于學生人文素養的形成，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。只有這樣，家庭作業才會充滿魅力，學生的靈氣才能得以展現，也才能使學生的作業真正作到“輕負高質”。

參考文獻：

[1]《新課程的理念與創新》.北京大學出版社，2001

[2]高繼紅.《開放式家庭作業初探》.小學語文教師，2003.1

[3]楊鳳彩.《改革小學語文作業的幾點嘗試》.教育實踐與研究，2003.5