高中語文教學中語感培養的探究

【摘 要】語感是人類的語言基礎，在高中語文教學中，教師應該為學生架起這座能夠通向深意語言境界的橋梁。教師務必要為學生打好這個語言基礎，筆者在教學過程中，對培養學生語感進行了探究。

【關鍵詞】高中語文；語感；培養；探究

“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”我國著名教育學家葉圣陶這樣說過，由此可看出語感在語文教學中有著非常重要的地位。語感，字面意思便是對語言的感覺，是一種能夠迅速領悟語言文字的能力。我國正處于應試教育到素質教育的過渡期，對于語感的培訓就屬于素質教育的范疇。

一、高中語文教學中語感培養的重要意義

第一，語感培養使學生成為課堂主體。語感是一種能力，不是習題沒有分數，所以我們不能用考試等方法把它體現出來。在高中語文課堂上，教師擁有較好的語感，不能完全的傳遞給學生，因為教師感悟到的是自己的，不能代替學生感悟。因此在培養語感的同時，教師成為了重要的指引者，而課堂的主體則是學生。這樣也就達到了教育的本質，教師也發揮了自己最大的作用。

第二，語感培養有助于學生語言能力的提高。語言是一個異常復雜的系統，它的層次很多，但在核心的那個部分就是語感[1]。作者用語言文字來抒發自己的情感，這些都是通過語感來感知的。語言能力包括聽、說、讀和寫，這些能力都是建立在語感之上的，所以在培養語感的過程也是在培養學生語言能力的基礎，只有打好基礎才能蓋好高樓。

第三，語感培養開拓學生思維。語言和思維是密不可分的，二者相依相偎。語言不但是一種交際工具，也是一種思維工具。當學生的語感得到提升，其語言能力自然也跟著有所提升，那么必然地牽連著他得思維。培養語感可以使學生開發自己無限的創造力，從而打開自己的思維，更加具有創新精神。

二、高中語文教學中語感培養的方法

1.讀中悟感

在高中的語文課上，學習語言依然離不開教材的課文學習。而為了提到學生的文學修養，寫作能力，培養成熟健康的語感。我國選擇了比較優秀的文章收入課文中，并且涉及的知識面廣，題材和體裁也比較廣泛，所以在學生學習的過程中也能夠積累不同的感受與知識。我們初步認識一篇文章的方法便是來閱讀它，那么在培養語感的時候，就要試著用不同的方法來朗讀、誦讀、詠讀等，使學生找到最適合自己，適合這篇文章的讀法，以此來培養自己的語感。反復地來閱讀文章，會使學生產生不同的感悟，或者是深層次的理解，從而達到了培養語感的目的。所以最簡單也是最基礎的培養語感的方法便是讀，可以引導學生在不同的時間和地點來讀文章，為進一步培養語感打下深厚的基礎。

2.琢磨悟感

一篇優秀的文章每一句話都有它的生命，所以在研究時一定要注意每句話背后的含義。從字面本人出發來研究文字背后所深藏著的內容。在教師的引導下要對重點句、重點詞，甚至是重點字進行挖掘。教師要帶領學生揣摩、推敲、細細品味[2]。所以琢磨是語感訓練比較關鍵的，只有了解了字、詞以及句的內在意義和情誼后才能夠使學生直面作者，與其產生強烈的共鳴。而在琢磨研究一篇文章的時候，不可以一概而論，要細嚼慢咽。也不用在一些非重點詞上大大浪費時間，那樣只會適得其反。抓住文章中的關鍵詞，反復推敲研究，得到新的感悟理解作者的思想感情，也就是得到了語感的提升。

3.聯想化感

培養語感的第三個層次就是要把文字轉換成形象，然后更深刻的感悟文章。對于這個教學方法，對教師的能力要求較高。教師要有豐富的知識，并且擁有恰到好處的語言，用來對學生的引導、啟發、點拔，把語言文字的全部信息都能夠被學生捕捉到[3]。聯想和語感是密切聯系的，當然這個過程中也要加入想象。因為聯想比較不受限制，有著較強的自由性和跳躍性，在語感的培養時，他們是可以帶著語感走得更遠，他們就像是語感的導游一樣，使語感有新的收獲。

4.生活尋感

在生活中到處都有語言，因為我們需要互相溝通。教師要指導學生在生活中做個有心人，能夠處處留心生活中的語言，除了交談外還有課外的閱讀、電視節目等。在不同的渠道和聽、說、讀、寫中來體會和感受不同的語感，從而來達到認識和分辨語感。讓自己在這樣的訓練中，不斷提升自身語感能力，使自己在生活中能夠快速的領會語言代表下的真正含義，也讓自己的思維能力不斷提升。那么在自己說和寫得時候也能夠鍛煉語感，因為這兩種方法是語感的實踐，它們可以體現自己的語感能力。

三、結語

讓語感成為學生一個終身技能，不管是在學習、生活還是以后的工作中都能如魚得水。擁有較好的語感，能夠更加容易和深刻的理解語言背后的含義，讓自己更加優秀。對于語感的培養，高中語文工作者還是要無限探索下去。

參考文獻：

[1]楊斌，探究語文教學中的語感培養，成才之路[J]，2012，2012（13）:27

[2]陸琴，語文教學中語感的培養策略，現代教育科學·中學教師[J]，2012，2012（3）：144

[3]黃珊，境由心生——淺談語文教學中語感的培養，中學教學參考（上旬），2012，2012（6）:35—36