在多媒體中快樂學語文

【摘 要】新課程標準下的語文教學，如何充分調動學生的學習積極性，讓學生樂于學語文呢？筆者認為，營造一個愉快的學習氛圍十分重要。而我在嘗試運用多媒體進行語文教學中也收到了較好的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；語文；教學；形象

中國古代偉大教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新課程標準下的語文教學，如何充分調動學生的學習積極性，讓學生樂于學語文呢？筆者認為，營造一個愉快的學習氛圍十分重要。教學中，我嘗試運用多媒體進行語文教學，讓學生在求知中體驗學習語文的快樂，收到了較好的教學效果。

一、創設情境，景中悟情

創設特定的意境，讓學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，現代多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《草原》一文的第一小節，老舍先生抓住草原的天空、小丘、羊群、等景物的特點，寫出了草原景色的靜謐和韻味。這篇文章語言清新，文質優美，字里行 間流露出作者對草原無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對草原沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對草原的“情”也難以激發起來。而借助多媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到我國內蒙古大草原去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家坐上飛機，閉上眼睛。然后輕點鼠標，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了廣袤的大草原。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了大草原美麗的景色，大家情不自禁地議論開來：草原的草真綠啊，草原真美啊……學生們置身于草原獨有的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用多媒體，達到了“看圖入境”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、情感共鳴，以情促思

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，從而達到學生、文本，作者的情感互動，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《麋鹿》是蘇教版中一篇介紹麋鹿外形特點、生活習性、傳奇經歷的一篇課文，全文洋溢著作者對麋鹿的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看影像，影像里的麋鹿外形可愛，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地麋鹿在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說麋鹿給你留下了什么印象？有的同學說：“麋鹿的體形真可受，我很喜歡它。”有的說：“麋鹿的體重這么大，它一天要吃多少東西呀。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的麋鹿的形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為多媒體中麋鹿形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、引導想象，思維創新

想象，是借助表象在腦中創造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

《虎門銷煙》一文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。文章意在讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的困難和決心。在教學《虎門銷煙》一課時，學生學習“看到害人的鴉片被銷毀了，成千上萬的老百姓激動得跳哇，叫哇，嗚呼聲響徹虎門上空”這段話時理解總是不夠深入，人們“看到害人的鴉片銷毀了”為什么這么高興呢？我讓同學們觀看當時中國人吸食鴉片的圖像，引導學生設身處地的去想象鴉片給中國人帶來的苦難，有的學生不禁流下了眼淚，同學們從心底里更加痛恨這些鴉片，也更加深了對林則徐的敬意。《船長》是蘇教版教材小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊時，鎮定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，全文著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現了船長高尚的“忘我”精神，表現了哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。文中有這樣一段話：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。教學中，我用多媒體播放輕音樂《玫瑰花與露珠》，讓學生在音樂中反復地誦讀，去想象當時哈爾威船長在想些什么，說些什么。逐漸地，哈爾威船長的形象在學生腦海中清晰起來。雖然船長“一個手勢也沒有，一句話也沒說”，但是他的忠于職守、沉著冷靜、履行做人之道的精神卻永遠留在了學生的心間。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

誠然，當前有很多對多媒體過度使用的批評，但不可否認，新的電教設備的使用正在各個學校悄然興起，而且為提高教學質量起到了巨大的作用，學生在高科技的時代里充分享受到了學習的樂趣！