淺談中學英語口語教學中的幾個問題及對策

語言作為一種交際工具，是人與人之間的傳遞和交流信息的重要途徑。英語作為世界性語言，承擔著人們的全球性的交流與溝通，所以英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具的能力。近年來，隨著素質教育的全面實施與推進，英語的教與學也在日益改革和創新。以培養學生實際運用能力為目的的聽說訓練越來越受到師生和家長的普遍關注。開展口語教學是語言教學的規律，是中學英語教學改革與發展的必然。《英語課程標準》指出，口語交際的總目標是:具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。口語技能是指學生用英語進行口頭表達的能力，特別是在真實語境中溝通信息、描述事物、表達情感、發表觀點和意見的能力，體現語言的交際性原則。由此可見，口語交際能力的培養對學生的學習、生活乃至今后的發展起著舉足輕重的作用。

一、在實際的英語口語教學過程中存在的問題

（一）重視度不夠

雖然新教材的編寫上更加體現了對口語能力培養的重視，但由于中考、高考并沒有口語考試的環節，使得教師在教學過程中對口語教學的重視度大打折扣。面對升學壓力，教師只得在課堂上大講特講語法、句型、語言點，學生也苦不堪言地被埋沒在一套套試題當中。

（二）教師素質不過關

我國師資隊伍整體水平較發達國家有很大的差距。尤其是外語師資隊伍更是問題突出。英語教師無論是數量，還是質量都相當缺乏。城市比農村好一點，有些農村學校嚴重缺少英語教師，一些學校有的是高中畢業的代課教師，沒有經過系統而正規的專業訓練，導致很多教師在口語教學過程中，不能夠丟掉發音不規范的弊端。再者是受方言的影響，在教學中時常會發出Chinglish而不是地道的、標準的English的音來。久而久之，形成了自己的不規范的口語表達習慣。

（三）教學方法不得體

目前許多教師在訓練學生的口語時往往采用的是“跟讀→背誦→模仿”的操練方法。然而這種說法與思想脫節，使學生缺乏開口說的積極性與主動性，口語教學難以收到好的效果。

（四）學生開口難

相當一部分學生雖然有用英語交際的意圖卻由于受到緊張、焦慮等情緒的影響，說話時要么張口結舌；要么東拉西扯，總之無法表達好自己的思想。面對這種情況部分教師要么越俎代庖，自己動口；要么挑剔批評，挫傷了學生的積極性。

（五）語言環境不理想

中國學生大多很少有機會與來自英語國家的人士交流，學習英語缺乏真實、自然的語言環境，這樣的局限性一方面導致學生樓宇輸入信息儲備不足，只懂得用書面語中的結構、詞匯來表達思想，這樣說出來的話生硬、死板、書卷氣十足；另一方面缺乏對英語國家文化的了解，于是總是用中國文化的模式套用英語構架文化模式，使得有時說出來的話不得體、不恰當。造成了跨國文化的沖突。

二、針對上述幾點問題，我們提出以下對策

（1）教師要轉變教學理念、引起高度重視并讓學生明白口語學習的重要性。并且改革中、高考制度，加入對口語能力的考核。真正做到從“應試教育”向“素質教育”轉軌。

（2）提高教師素質。教師自身要有責任感、上進心，通過繼續教育等方式提高自己的教學能力。并創造條件對英語教師的口語集中培訓。

（3）提高學生的英語口語交際能力，激發他們的交際意圖和說話動機，使學生愿意開口說話，積極用英語來表達思想。會話的選材是關鍵，要選用緊緊圍繞他們學習、生活、體驗及思想感情有關的話題。只有學生積極投入到口語練習中來，口語課堂才能成為真實的、有意義的交際活動.

（4）消除學生說英語時的緊張情緒。為了提高培養學生的口語能力，教師應營造一個寬松、和諧的語言環境。用友好的態度面對學生出現的問題。同時要注意培養學生的交際策略，幫助他們消除緊張情緒，逐漸達到能清晰表達好自己數學的水平。

（5）教師要在口語聯系中盡量創造自然的語言環境。讓學生多接觸形式多樣的英語材料，如英文歌曲、趣味故事、影視作品。這就可以讓學生了解英語國家的文化習俗，有助于語言能力的發展和提升。

口語教學的重要性是無可厚非的，教師要在提升自我能力的同時，采用行之有效的方法，讓學生對英語口語表達感興趣、能上口、說得出。要有耐心、有信心，給學生一個自然、寬松的說話環境，給學生提供多方位的學習英語的機會。