高中作文教學之體會

作文教學一直以來都是高中語文教學中的一大難題，自從參加工作以來，批作文一直都是我十分頭痛的事，同時怕上作文課，因為作文教學難度大，耗時費力，學生的作文水平卻未見長；學生怕寫甚至厭惡寫作文，作文水平提高緩慢，甚至出現退步現象。學生最終不知自己該如何去努力，如何去提高自己的作文水平。

寫作訓練的目的是什么？僅僅是為了考試拿高分嗎？靜下心來想一想，它對學生的幫助有多大呢？寫作的終極目標是能夠“我手寫我心”：有個想法，要有條有理地表述出來；這就要求我們在作文教學中要轉變作文觀念，改變教學方法，再塑個性之美。根據本人的教學實踐，我認為可以從以下幾方面:

個性之美，美在情。情深意豐，鑄就美文。在對學生進行作文指導時，要注意調動學生積極地表現個性，老師要有一顆善于“聆聽”的心，把自己擺在與學生平等的位置上，能感學生之感，悟學生之悟，憂學生之憂，樂學生之樂。可利用個性化的作業來讓學生在思維沒有受限的感覺中說出心中所想。

個性之美，美在文。文采洋溢，生就美文。讓學生懂得恰當運用一些修辭手法，既可增加文章的生動性、形象性，又可平添文章的氣勢；其次，可采用古訓、俗語、諺語、歇后語、成語、流行的新語匯為文章增添份量。同時要讓學生注意感受生活，要多一些文化積累。

一直以來，學生都不愛寫作文，是因為應試作文給孩子們的束縛太多了。作文課上，不少孩子拼命翻作文書，然后改頭換面拼湊一篇，應付了事；考場上，有的孩子冥思苦想一番后，不得已就抄語段閱讀的原文……孩子的世界是豐富的，每個孩子都可以講出身邊感人的故事，可遺憾的是，他們都缺乏把故事變成作文的本事。

學生知道，寫作就是拿筆說話。把心中最感人的故事告訴別人，把自己對事物的看法表達出來。別野和黎宇釩是兩個最怕作文的孩子，開學初每次作文，筆尖都咬破，也只能寫出一百多字來，現在卻能下筆成文，洋洋灑灑七八百字。雖然有些地方表達不準，用詞不當和病句，但孩子畢竟進步了，嘗到了寫作的快樂。

再者是寫作要有創新，要注意抓住作文創新教學的評估手段，促進習作創新水平的提高。作文教學的評估主要包括兩個方面。一是作文教學過程的評價：對教師而言，就是要看他們的教是否改變了舊有作文教學的觀念，在創新思想指導下的教，對學生而言，就是要看他們是否在教師的指導下，提高了習作的創新興趣、創新熱情和創新積極性，為此我根據上述標準制定出了作文創新性教學過程的評價標準。二是對學生作文質量的評價：這種評價不能單看學生的文章用詞是否恰當，句子是否通順，結構是否合理，更要重視是否有創新性，因此在評價學生的作文時，我與學生已經達成了這樣的共識，第一，寫真話的作文就是好作文，因為每個學生都有自己的個性，作文說了真話，就已經邁出了作文創新的第一步；第二，作文中有點滴創新就是好作文，都應表揚，拿出來供大家學習，為此，我還專門制定了“化整為零”的成功作文激勵法——只要學生作文局部有所創新就給作文打高分。

為激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時要廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生的寫作積極性。教師在下評語時的語言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應等處理得好，其好處是什么。如果給習作的評價是論點明確，可在作文本的右邊附近旁批：“這個句子點明了中心，如一盞明燈照亮了全文，好！”如果有一組排比句用得好，可以這樣作旁批：“排比句如長江之水，浩浩蕩蕩，頗見氣勢。”教師要像再世華佗一樣，給學生的作文開出“對癥良方”來。

我們要學會在這方寸之地的“無聲潤物”，發揮作文評語的應有作用！讓學生實實在在地去提高自己的作文水平，讓學生愛上作文課，愛寫作文，做一個有知識、有情感、會思考的對社會有用的身心健全的人。