信息技術在中職推銷課程教學中的應用研究

【摘 要】隨著我國科學技術的快速發展，教學條件的逐漸改善，現代信息技術進入教學領域已逐漸成為現實。在教學過程中，將現代信息技術應用于中職推銷課程教學中，以完成教學目標多樣化、教學方式現代化、教學內容信息化以及教學結構網絡化的新課程改革目標。本文把建構主義理論和網絡教學實踐結合起來，深入闡述了適合中職推銷課程教學改革的框架。

【關鍵詞】信息技術；中職教育；推銷課程；課程教學；應用研究

素質教育與教育現代化工程的深入發展，給中職推銷課程教學手段提出了更高的要求，許多諸如多媒體課件和在線學習（E-learning）等現代信息技術均已開始應用于實際課堂教學中。而在中職推銷課程中怎樣充分運用現代化的信息技術。結合實際工作經驗，筆者擬就我國信息技術在中職推銷課程中的應用研究做出論述。

1 信息技術在中職推銷課程教學中的應用思路

1.1 教學過程和環節設計方面

在教學過程和環節設計等方面，探索出以學生個別化自主學習和小組協同學習為主集體學習為輔的特色教學組織模式。合理安排自主學習、小組學習、集中輔導和作業以及實踐等教學環節，嘗試實行模塊制與導學制教學。并注重在教學過程中與學生進行交流，充分尊重學生的課堂教的主體地位。

1.2 教學內容改革方面

在教學內容改革方面，通過講解大量的國內外推銷實例，增加對本學科的前沿知識的講解，嘗試運用案例式、開放式和鏈結式的教學方式。既增強了學生應用推銷理論分析和解決問題的實際能力，又拓寬了中職學生的視野，開闊了學生的思路。

1.3 教學手段方面

以網絡為核心，結合學校及學生實際條件，實行多種技術與媒體相結合的手段，通過小組討論和網上BBS答疑開展多樣化和交互式的學習活動，嘗試實行插播式與討論式的教學手段，使學生能便利、經濟及有效地學習最新知識。

2 信息技術在中職推銷課程教學中的具體應用措施

2.1設計適合中職推銷課程教學改革的一體化方案，制定出能體現“少、精、寬和新”等特點的中職推銷課程教學規劃

根據中職推銷課程的性質及其在該專業整個課程體系中的地位和作用，在分析學生實際學習需要基礎上，嘗試設計一種網絡環境下的切合學校實際的關于課程教學的改革方案。

2.2 嘗試實行案例式、開放式和鏈接式教學，注重加強開放，交互式學習活動，充分利用多種媒體教學資源及相關現代教育技術手段，進一步改革教學內容和教學方式

2.2.1 適當分開課堂講授體系與教材體系，重在解答教材中的重點和難點問題；適當增加對本學科前沿知識和公司案例的講授，將營銷理論與現實實踐緊密結合，適當進行“情境創設”，將講評作業，社會調研結論與對學科知識的拓展學習緊密結合起來，打破傳統的“封閉式”教學，實現精講多練，學用結合，使學習者通過“同化”與“順應”達到對新知識意義的建構。

2.2.2 積極嘗試利用計算機投影設備，網上直播等現代化教學設施，開展多樣化，交互學習活動。首先，在充分熟悉和掌握本課程多種媒體教學資源的種類與內容的基礎上。其次，運用多媒體計算機設備進行課堂教學，嘗試實行插播式和鏈接式教學。

2.2.3 積極采用QQ、E-mail和BBS等現代化教學設施，對學生的疑問進行解答和回復。建立多種與學生進行互動的方式，利用QQ、QQ群、E-mail和BBS等形式，在課下與學生進行互動，回答學生的課堂疑問，與學生對知識點進行討論，開展多樣化的交互式學習活動。

2.3 嘗試實行導學式和討論式教學，不斷探索體現終身教育思想和建構主義教育理論的個人自主學習和小組學習的新形式

學校網絡教育更加強調教師“導學”下的學生自主學習。因此，在教學中通過公布教師的通訊地址以及全校本課程的教師資源庫信息，安排組織學生參加BBS討論，網上答疑等教學活動，鼓勵師生，生生之間的學習交流活動。建構主義的一個基本觀點就是要使學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，形成一個共同的學習群體。因此，小組協作學習是網絡教育的又一重要形式。

2.4 探索多樣化形式，進一步加大對實踐教學的探索

加強實踐性教學是本課程的特點和本“試點項目”的要求。首先，我們明確設計了課內實踐教學的內容與要求，并通過輔導課上的案例教學與小組討論加以實施。使之不僅成為激發學生興趣，訓練學生提出和解決問題能力的有效途徑，而且也成為實踐性教學的重要環節之一。其次，通過完成“教學實踐與社會調研”作業來達到增強學生應用與創新能力的目的。

2.5 實行分層交叉模塊制，充分發揮網絡教育各教學環節綜合互補作用

結合具體實例簡要介紹各模塊在具體教學過程中是如何組織實施的。首先，在對課程教學的基礎上，選出當前所學知識中的“主題”，然后再將其與不同的教學環節相結合形成不同的教學模塊。其次，實現各教學模塊既分層又交叉，并滲透于各教學環節之中。第一步是課前引導。旨在使學生明確本章的核心內容、學習宗旨與要點、自學方法建議與要求，有針對性地選擇學習資源與方法。第二步是個別化自主學習。旨在培養學生根據需要決定學習內容、方式和進度的能力，使學生不僅了解、掌握本章的主要概念和基本原理，而且還要明確本章的重點和難點，提出沒有理解和希望解決的問題反饋給學生。第三步是課堂面授學習。本環節包括面授課教學模塊、音像課教學模塊和網上直播課教學模塊等。第四步是課外小組學習。重點是在自學過程的第二和第三階段開展相互學習，討論和參觀學習活動，旨在交流信息，解決疑難問題，綜合眾人智慧，發揮群體合力以完成共性問題，以利于教學實踐與社會調研活動的開展與完成。第五步是作業和實踐。通過完成本單元課程作業并和實踐考核模塊交叉結合來培養學生的實際應用能力和創新思維能力。

3 結論

在中職推銷課程教學過程中應用現代信息技術，應堅持學科和信息技術整合的觀念，即以中職學生的實際需要為重心，重點突出“以學生及其自主學習為重心”的設計思想，探索出在知識經濟時代大背景下能體現中職學生自主學習的學習模式。并以理論學習來指導實踐，以教學實踐來檢驗研究成果，進一步推動中職推銷課程實踐開展。

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