淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在新課程改革的指引下，學(xué)生的主體作用顯得更為突出。實(shí)踐證明，知識的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，情感意志的形成，需要學(xué)生自己親自實(shí)踐，主動(dòng)參與。小學(xué)生年紀(jì)小，他們的創(chuàng)新意識還處于萌發(fā)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自已去經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，用自己的方法去探索和解決問題，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識落到實(shí)處，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、兒童自信心的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在教學(xué)中，我十分重視小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生寶貴的好奇心、求知欲，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屆恳粋€(gè)學(xué)生都擁有自信，都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。如在比較14和8兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我讓學(xué)生小組討論如何比較大小。同學(xué)們說出了很多方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，8往后數(shù)6個(gè)才是14，所以14大于8；有的認(rèn)為8在添上6才是14，所以14大于8；有的說14是兩位數(shù)，8是一位數(shù)，所以14大于8。有一個(gè)學(xué)生的想法十分獨(dú)特，他在8的前面加上1個(gè)0，這時(shí)14十位上的1比0大，所以14大于8。許多學(xué)生對他的想法不解，我也覺得這樣做簡直就是瞎子戴眼鏡——多余的圈圈，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎？于是我趕緊對這位同學(xué)的想法給予肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。我利用這一次肯定，保護(hù)了他創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的見解。

二、給予每個(gè)學(xué)生積極參與課題的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中營造氛圍，激勵(lì)成功，要注意兩點(diǎn)：第一，要使學(xué)生創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與教學(xué)活動(dòng)；自由地與教師、同學(xué)溝通信息。第二，要使學(xué)生創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生具有成功感。成功感是學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒心態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的練習(xí)是十分必要的。新教材便為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中我對這些練習(xí)進(jìn)行改造，經(jīng)常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高練習(xí)的實(shí)效性。比如在教學(xué)進(jìn)位加法的練習(xí)課時(shí)，我用了三個(gè)游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個(gè)人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用三個(gè)數(shù)組成4個(gè)算式，比比哪個(gè)組想的算式最多。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生對整體與部分的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”這個(gè)游戲把整個(gè)課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是以“開火車”的形式進(jìn)行的，又提高了練習(xí)的時(shí)效性。這節(jié)練習(xí)課，雖然沒有讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，但它的練習(xí)強(qiáng)度和效率是顯而易見的，在練習(xí)課中學(xué)生的思維異常活躍。

三、在鼓勵(lì)學(xué)生一題多解中培養(yǎng)學(xué)生的思維

在教學(xué)安排中我嘗試大膽的嘗試了一些方法。比如我讓學(xué)生自愿來當(dāng)小小老師，這個(gè)過程中學(xué)生表現(xiàn)很積極，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也活躍了課堂氛圍。學(xué)生都覺得上我的課最輕松好玩。又例如教學(xué)生進(jìn)位加法時(shí)，通過“小百靈評比”這一活動(dòng)，油學(xué)生親自數(shù)出自己一共得了多少個(gè)小貼貼為出發(fā)點(diǎn)，引出進(jìn)位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進(jìn)位加法。于是，學(xué)生帶著這個(gè)具體任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行計(jì)算，共說出了4種算法，分別是：①數(shù)數(shù)的方法。②湊十法。（包括把小數(shù)湊成十和把大數(shù)湊成十）③想減算加。④用小棒擺出來然后再數(shù)或者用實(shí)物在進(jìn)位加法板上擺出來。由于學(xué)生是帶著具體任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的，所以學(xué)生的身心很放松，思維上沒有任何的限制，較為容易的進(jìn)行創(chuàng)造性思維，想出了多種計(jì)算方法。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一日之功，老師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。