信息技術讓語文教學更精彩

【摘 要】國家提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合。信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。而信息技術與語文課程整合，不是簡單的結合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應，信息技術與語文課程整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，信息技術與語文課程整合強調一種高度的和諧與自然，最終實現學習者學習的改善。

【關鍵詞】信息技術；語文；課程整合

以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用，傳統的計算機輔助教育概念，根本不能涵蓋信息技術對人類教育的深刻影響，信息技術與課程整合將是一個新的研究領域，也是一個新的理念的提升。在此以信息技術與語文課程整合為例做以探討。

一、信息技術與學科教學整合的認識

有專家認為，信息技術與學科的整合，是在課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學的一種新方式，絕不是“兩張皮”。整合是促進以下幾種方式的變革：一是信息技術與教學內容呈現方式的變革；二是信息技術與學生學習方式的變革；三是信息技術與教師教學方式的變革；四是信息技術與師生互動方式的變革。把信息技術運用到學科教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。信息技術與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化，培養學生自主學習、研究性學習的能力及培養學生的信息素養與創新精神，提高學生的綜合素質。

二、信息技術與學科整合開展面臨的困難

信息技術在小學中得不到有效的重視。就目前的狀況而言，從教育行政部門到學校，信息技術實際不受重視。信息技術只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術應用到日常的一切教學活動中去。用起來重要，說起來次要，忙起來不要。

信息技術裝備落后嚴重制約了信息技術與學科的整合。就筆者目前所在的學校，信息技術裝備還不夠完善，現有的設備遠遠滿足不了教師上課的需求。

各學科教師對信息技術應用于學科教學重視程度不夠。從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。許多教師都表示，信息技術與課程整合作為一種新型的教學形式，可以說是“看上去很美”，實際推廣起來卻很難。

教師使用信息技術的目的不明確。計算機只起到演示工具的作用，或用多媒體代替教師的教，誤認為應用越多越好，結果是學生課上大飽眼福，課下大腦空空。而更多的教師只是在上優質課或公開課時才用到多媒體設備，其它時間都是閑置。

教師應用技術水平低，教師信息技術水平有待于提高。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學生的信息，課上教學秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關的文字材料，課外的擴展信息材料很少。

三、信息技術與語文教學整合，提高學生的信息素養

小學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，中小學生除了應該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。

1.通過信息技術課程提高學生運用和處理文字信息的能力

小學信息技術課程的開設，讓學生初步掌握檢索文獻信息和積累文獻資料的能力，這主要包括以下三個方面：①指導學生認識圖書館的基本屬性及其作用，讓學生學會使用圖書館資源。教師應定期指導學生完成查閱指定資料的任務，培養學生使用圖書館資源的意識，提高他們使用圖書館查找資料的能力。②介紹數據庫、因特網的基礎知識及功能、特點，培養學生檢索數據庫的能力以及在校園網或因特網上查閱信息的能力。③介紹常用工具書的內容、作用、價值及使用方法，逐步加強學生對各種字典、詞典及其他學科的各種工具書的了解、認識和使用，養成查閱工具書的好習慣。

2．通過信息技術課培養中小學生的語文基本技能

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。下表列出了常用的信息工具及其教學特性。信息工具及其教學特性通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

（1）通過信息技術課提高學生識字和用字的能力。識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、字型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（2）通過信息技術課程培養學生的閱讀能力。當代信息技術導致閱讀方式發生如下變革：①從文本閱讀走向超文本閱讀；②從印刷材料的閱讀發展到多媒體電子出版物的閱讀；③從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

（3）通過信息技術課提高學生的寫作能力

同閱讀方式一樣，在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發生了重大變革：①從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；③超媒體文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫的對話中實現閱讀與寫作的一體化。

當代信息技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

3．通過信息技術課培養學生的自主學習能力和合作精神

信息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規模的協作學習，通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養小學生的信息技術素養并促進他們綜合素質的發展。