將游戲滲透于小學語文課堂教學的若干思考

【摘 要】小學生年齡較小，特別是中、低年級段的學生，他們缺乏一定的自律性，在課堂上精神集中的時間較短，容易分散注意力，但他們對那些新鮮、有趣的事物卻充滿好奇和興趣，基于此，本文對將游戲滲透于小學語文課堂教學進行探討和研究。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；游戲滲透

一、在小學語文課堂教學中滲透游戲的作用

1.激發學生的學習興趣

小學生年齡較小，他們學習動機的形成往往是興趣的驅使，他們對趣味兒豐富、感情色彩豐富的教學內容會主動的去探索和追尋。將游戲滲透于語文課堂，能促使他們主動的去探索教學活動的樂趣，使他們產生了積極的情緒體驗，這種情緒體驗可以推動他們對滲透在游戲中的學習內容感興趣，使學生從游戲的動機向認識動機的轉化，進而引導學生從偶然的認識興趣轉化為穩定的認知興趣。在游戲中，學生獲得生動、真實的感官體驗，全身心的投入到學習過程中，特別是那種帶有競爭性質的游戲，學生的不服輸心理被激發，個個不甘于落后，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使學生在學習活動中同時收獲知識和快樂。

2.促進學生的智力發展

游戲教學都具有激發學生智力的作用，例如觀察、分析、猜測、想象等活動，都有利于學生的智力發展。游戲能提高學生大腦的靈敏度，像觀察力、知覺力、判斷力、想象力、創造力等都能在游戲中逐漸養成。在開展教學游戲過程中，通過指導學生搜集材料、分析材料、歸納材料，能夠使學生解決實際問題的能力獲得提高。學生在游戲中提出質疑并獨立探究，有助于自主學習能力和創新能力的培養，特別是學生發現問題、探索問題、解決問題的過程，極大的開發了學生的智力。游戲教學同樣能拓展學生的思維，這是由于它可以通過豐富多彩的活動方式，幫助學生理解事物的相互聯系及相對變化，使學生在開闊視野的同時拓展了思維。

3.培養學生的審美能力

小學語文教學中滲透的游戲活動常常能培養學生的審美能力，如其中運用的色彩、文字、圖片、教學情境等都是在對小學生進行無聲的美育。經常將教學內容與唱歌、繪畫、表演、朗誦等活動結合在一起，使學生逐漸受到了美學的教育，提高了審美能力。教學中滲透游戲，還能有助于提高學生的品德修養，自信、誠實、獨立、合作、尊重等各種美德都能在游戲中獲得極大的提升。至于客觀、公平、關心他人、尊重他人、幫助他人等優良的道德行為也是游戲教學中的附屬產品。游戲也能幫助學生盡早的掌握社會道德行為規則，學生在游戲中逐漸塑造了高尚的道德行為品質，養成良好的道德行為習慣。

二、游戲滲透于小學語文課堂教學的實踐

1.拼音教學中滲透游戲

漢語拼音是學生學習語文的第一步。漢語拼音教學中可滲透的教學游戲較多，從學習、練習再到復習，各個環節都可以根據教學目的設置合適的游戲，漢語拼音的教學游戲多種多樣，例如，在學習了6個單韻母之后，教師可以制作24張撲克牌，分別寫上6個單韻母的四種發聲，如ī、í、ǐ、ì，組織學生分成小組輪流打撲克牌，每當學生出一張牌的時候，必須說出自己牌上的內容，手里有ā的同學先出牌，然后是á，以此類推。在開展游戲時，教師要積極引導學生主動的參與到游戲中，在游戲中體驗知識、探究知識，進而創新知識，實現學生的主體地位。在拼音的發音教學時，讓學生們大膽的嘗試發音，并指導同學之間相互學習和糾正，改變以往教師領讀、學生跟讀的單一教學模式。對于拼音字母的書寫教學，將各個字母按照音形義的方式講解，并采取集中訓練的方式，形成綜合的教學思路。課堂上，以游戲和活動為主線，鼓勵學生積極的動腦、動手和動口，促進學生感官功能的發展，與實際生活相互聯系，教會學生按照拼音形狀去記憶，使學生的思維得到了深度的拓展。

2.識字教學中滲透游戲

識字教學是小學生語文教學的基礎內容，在識字教學中滲透課堂游戲，使學生在輕松愉悅的氛圍下掌握了識字的規律，能夠更好的幫助學生記憶。識字教學的游戲活動也有很多，例如，教師在黑板上畫一顆蘋果樹，樹上畫滿紅蘋果，每個蘋果上都寫上剛剛學習的生字，將學生分為幾個小組，每組同學的手里都拿著一張寫有拼音的牌子，以小組接力的形式，讓學生去摘和自己所拿拼音對應的蘋果，看哪一組最先摘完并且正確率高。或者讓一組同學舉著寫生字的牌子，一組舉著寫拼音的牌子，假如老師說“請兩匹小馬手拉手”，那么，寫有“馬”和“mǎ”的同學就迅速手拉手，等等一系列游戲活動。教學一開始，應該讓學生在讀兒歌或文章中自覺找出生字，使學生主動的找到學習目標，在此基礎上，再組織全體同學進行學習活動。另外，可以指導同桌之間相互合作，進行一些交流互動的游戲，讓學生們學會獨立學習、合作學習。學生在這種學習環境中會更積極的去發現生字、學習生字。

3.課文教學中滲透游戲

課文教學中滲透游戲更能激法學生的學習興趣，促進學生去體驗和感悟文章情境。閱讀中常用的游戲教學有角色扮演、課本劇、情境遐想等，這些游戲都能使學生在快樂中更好的學習。例如，在學習文章《駱駝和羊》的前一天，教師讓學生課后獨自預習文章，然后兩名同學為一組，將文章內容表演出來，學生對于這種課堂表演充滿興趣，就會主動的閱讀文章，并認真思考文章中的對話和情節，在第二天的課堂上，選出幾組同學為大家表演，并與其他同學共同為表演的同學提出建議和看法。這種表演式教學游戲，將生動活潑的教學形式帶入了課堂，不僅有效的提高了學生的實踐能力和創新能力，更重要的使學生的語言獲得積累，提高了說話的能力，這也是小學語文教學的重點教學目標。

三、結束語

游戲是小學生日常生活中的重要部分，它是兒童定向發展心理功能的外在體現。在小學語文教學中滲透游戲的精神，能夠使教學像游戲一樣激發學生的興趣，學生有了興趣就會自然而然的去注意、了解和探索，在游戲中獲得知識的同時，提高了語文的綜合素質。

參考文獻：

[1]李明勝.淺論小學語文游戲化教學[J].讀寫算：教育教學研究，2011(29)

[2]祝艷.初探小學語文游戲化教學[J].大觀周刊，2012(14)