羌族聚居區中學生作文教學之我見

【摘 要】作文教學是語文教學的重要環節，對于經濟相對落后，學生視野相對狹窄的羌族地區的學生來說，作文教學不但重要，而且困難。只有從多方面進行訓練，改進作文教學方法，才能寫出帶有民族特色、有自己獨特風格的文章。

【關鍵詞】羌族；資源優勢；作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文能力的重要指標，但受長期以來應試教育的影響，中學生作文教學在觀念和實踐上陷入了模式化，成了一種“新八股”。再加上羌民族地區經濟條件落后，學生視野狹窄，作文教學更是難上加難。當前羌族地區中學生作文中的問題體是選材單一，主題不新穎、不感人。例如：寫父母經常不是冒雨接回家，就是夜深了還在給自己縫棉襖；寫老師經常還是夜深了還在修改作業，他們是蠟燭，是園?。粚懲瑢W無非就是發生矛盾，后來又和好如初……作為學生生活閱歷淺是事實，但生活也不應該是他們筆下那么模式化。長此以往，學生就養成了不動腦筋，懶于觀察，少于感悟的習慣，也就對寫作失去了興趣，究其原因：

一是對事物的認識模式化。學生對外界的認知大多受到家庭教育和學校教育的影響，再加上長期受灌輸式教育的束縛．中學生往往對事物的認知缺乏主見，在他們看來，只要認真學習就是好學生，于是，在他們筆下，路燈下讀書就成為理所當然的優秀學生，深夜批改作業也一定是好老師，這種對事物認識的模式化傾向，導致了其作文缺乏新鮮感。

二是割斷文章和生活的聯系?！八囆g源于生活，高于生活”，文章也是如此。大多數學生作文不是從生活中去搜集材料，發現亮點，而是從概念出發，抽象地認識人和事，把本來多姿多彩的現實生活化為幾種模式，不善于思考也是原因之一。有的學生看了題目之后，不是認真地思考，搜集腦中相關的材料，而是把腦中幾種固定的模式或作文書上看到的搬成自己的，不管它是否符合要求，殊不知自己的生活或經歷比這些更精彩。

為了解決這些問題，我從以下幾方面入手做了初步探究：

一、培養學生的作文創新意識

（一）關注時代、關注生活

我們在作文教學中首先必須引導學生投身到社會大潮、生活大潮，關注火熱的生活，思考多彩的人生，作為羌民族的學生，雖然受經濟條件的限制，無法像發達地區學生那樣見多識廣，但這個地區本身的生活就是無可比擬的。如這里的風俗習慣，鮮艷的民族服飾，動人的婚禮，讓外人都樂此不疲的“羌寨碉樓”等等。作文教學中充分發揮資源優勢，教會學生用心體會生活，哪怕是他們見慣不經的一場普通葬禮，在外人眼里。那也是別具一格的。如果真正寫出了羌民族地區的生活特點，應該不失為一篇別樣的文章。

（二）開闊視野、積累儲備

首先，應多背。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”多背一些被歷史證明的，具有悠久人文價值和審美價值的杰出詩文，儲存在大腦里，不僅能給學生提供不竭的語言滋養，而且融會在詩文中的情趣、志向、智慧還將成為我們學生提升人品的重要資源。

其次，我們應該把讀、思、寫結合起來，把學生的觸角；向更廣闊的領域，養成寫心得體會，寫感悟得了好習慣。生活本身是豐富多彩的，羌族地區的自然風光，人文景觀更是與眾不同，只要善于搜集，勤于思考，能把對寫作有用的東西儲存在大腦，反復思考，觸類旁通，就會形成對生活、人生、社會的獨特的見解，從而就達到了創新的目的。

二、“授之以漁”，教會學生修改作文

由于見識和語文基礎以及學習習慣的原因，大多數學生作文時不會寫提綱，更不用說修改作文了。“心里怎么想，紙上便怎么寫”這是大多數學生作文的方式，結果交上來的作文不是句子不通順，便是思路混亂，因此修改是必要的。好文章大多是修改出來的，魯迅先生就從來不嗇修改自己的文章，有時刪去一大段，有時改得面目全非．如果有了好思路，以前全篇都作廢，名人都如此，學生更應該強調反復修改了。只有在一次次的修改中，作文能力才能提高。

如何教會學生修改作文呢？

（一）集體修改

把全班分成若干小組，當然分組時能做到優劣搭配更好，修改前教師提出作文批改的要求。讓每一組的成員要仔細讀完這一組的每一篇文章，大家討論各自結合每篇作文寫評語再把每個人的評語綜合，這種方式既讓學生在修改中提高了鑒賞能力，起到了以優帶差的作用。又能讓優生在修改中提高了鑒賞能力，起到了以優帶差的作用，又能讓優能修改，討論中發現不足，起到扶優的作用。

（二）個人修改

作文互改好后，自己再根據同學的評議建議實行自改這樣的方式正應了葉圣陶先生有關作文批改的一句話：“精批細改”。學生要有自己改的本領，才能把文章寫好。

（三）教師修改

并不是說一切作文都由學生自改或互改，那樣老師根本無從掌握學生的作文能力，因此，小作文學生集體修改，大作文由教師修改，這樣老師才能掌握學生的作文水平，從而作出相應的對策。

三、重寫訓練

重寫訓練是作文教學過程中一個不可缺少的環節，是對上次作文的總結，也是對下次作文作指導，如果每次作文都重寫了，作文中出現的問題也就得到了及時的解決，學生再遇到類似的問題，也就不會再犯同樣的錯誤了。重寫應該在經過了上面幾個環節，特別是修改和評議后再進行，因為在集體修改的過程中，學生已經閱讀了同學的文章。開闊了自己的視野，找到了自己作文的不足，再加上評議之后，學生對這次作文又有了新的認識，也許又有了新的構思，因此學生可根據評議和修改意見修改原文，亦可拋棄原文的構思。重新寫一篇完全與前一篇不一樣的文章。

四、寫作文心得

所謂作文心得就是要求學生寫出作文修改、評議、重寫過程中的感受，自己的優點和不足，以及改正意見。通過寫作文心得不僅提高了學生自我評價的能力，而且讓學生把作文過程中存在的不足用書面的形式記錄下來，也成了他們一筆小小的財富，這也是另外一種形式的練筆，同時也提高了他們寫作的理論水平。事實上如果長期堅持不懈地按照這些步驟訓練的話，效果是會很理想。

總之，對于羌族地區的中學生，在作文教學中，應發揮資源優勢，多方面訓練，讓生活當老師，教會學生寫作文，逐步培養學生的寫作能力，讓他們寫出帶有羌民族特色和深厚的羌文化底蘊的作文出來。