高中語文整合式教學探討

【摘 要】新時期以來，隨著我國教育改革進程的深入邁進，高中語文教育教學改革進程也在不斷加快之中并已經取得了一定進展。在高中語文教學中，整合式教學正在逐漸為語文教師及高中語文教育教學所重視，其所普及的新的教學理念與方法是對高中語文新課標、新教材在推進素質教育進程方面的積極響應，在內容及方式等方面有力的改革創新了舊式的應試高中語文教育教學模式。主要對整合式教學出現的社會時代背景、內涵等進行分析，并希望通過對其的深化認識，給予我高中語文教學一新的啟迪。

【關鍵詞】高中語文；整合式教學；素質教育

一、整合式教學的必要性

1.素質教育的要求

素質教育理念的提出對我國有史以來的應試教育提出了挑戰，也改革變化著教育者們的價值觀念，促使了全新的素質教育、全面人才、以人為本等全新的教育價值理念的形成。高中語文教學作為我國高中教學中的重要組成部分，也是國語教學的重點科目，在我國人才培養中發揮著重要作用。于是，素質教育理念的滲透也加促了我國高中語文教學教育內容方式的轉變，直接推動了高中語文整合式教學的出現。

2.新教材的推動

高中教材改革作為高中教育改革的最前線，可以說，改革的思想及內容在新的教材中出表現的淋漓盡致，一改當年的單一式、固定式的重思想性、政治性及工具性的教材選題，出現了多元化、自由化與開放化的內容及方法選題。這些變化從根本上改變了我國教師灌輸式教學的模式，逐漸向重學生為主，重全面個性特色的態勢。高中語文新式教材也在這些方面發生了巨大變化，如：將語文的工具性與人文性相統一，利用學生的精神文化成長需求制定各個教學模塊，每個教學模塊都賦有充實的人文性及思想性，并配以學習活動為支撐等。

二、整合式教學的內涵

1.教學內容的整合

教學內容的整合是在高中語文教學中，根據主題需要，將近似、相近主題的教材資料內容進行一定關聯的穿插和融合，以使其呈現一個綜合化、立體化、開放化的教學形式。整合化教學運用的是一課多文的教學形式，即通過大量相關的課題資料整合，闡述出本體的思想內涵，達到實際的教學目的。在教學過程中形成了主題的整一性和文本的綜合性特色，這是教材結構所包含的，也是教材起初設計的初衷。教材內容的整合有利于幫助學生認識到事物之間的聯系與變化，促進他們語文素養的提升。

2.教學方法的整合

新課標突出了學生在教學中的主體地位，教師在過程中僅起到引導和啟發的作用。是故，這些大大改變了以前的重教學、輕學生，重理論、輕方法的教學模式，改變了價值理念，提升了學生的地位與思考的重要性。新課標促使下的整合式教學融入了多元化、自由化并且開放化的理念思想內容，其必將促使學生主動性與創造性的學習方法與教師教學方法的激發與培養。教學方法的整合讓師生在教學中找到了自己所應該處于的位置與作用，在新課標與新教材的推動下，迫使教師在教學方法方面注意引入多元主義的教學視角，新課標關于語文性質的規定和教學目標的定義也要求我們運用多元化的教學方法提升學生的主動探索精神。

總之，綜合式教學創新了一種全新的高中語文教學模式，是對新形勢發展的需要，也是素質教育、新課標及新教材時代背景下的成果。相信，加快和融入綜合是教學可以促進我國高中語文教學水平的提高，也是我國高中語文改革發展的趨勢。

參考文獻：

[1] 黃瑛，略論高中語文教學中的人文精神[J]，文學教育(中)，2011(04)

[2] 胡華琴，顧惠紅，語文綜合實踐活動的實踐與思考[J]，教育科研論壇(教師版)，2008(11)

[3] 吳蔚萍，高中語文綜合性學習課堂效益提升策略例談[J]，語文教學通訊·D刊(學術刊)，2011(03)