創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是一個創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。本文從五個方面，就創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)談具體做法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是對數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它在培養(yǎng)思維能力方面具有獨(dú)特的作用，利用數(shù)學(xué)教學(xué)與思維的特殊關(guān)系，可以使課堂教學(xué)獲得盡可能大的效益。本文就結(jié)合自己的實(shí)踐談具體認(rèn)識。

一、突出學(xué)生主體地位

在以前的課堂教學(xué)中，我們都把教學(xué)工作的重點(diǎn)完全落在學(xué)生對于知識的掌握上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺少關(guān)注。在新課程下，教師不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)會”，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會學(xué)”，“教，是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。因此，在我們的教學(xué)活動中，不能只注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，也不能只重視知識的傳遞而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不能只顧及當(dāng)前考試成績的高低而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”。以教師為主導(dǎo)，就在于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、設(shè)難置疑，變換方法、糾差防錯；在整個教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，即教師要當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”。教學(xué)過程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動，去探索、獲取知識，并在探索、獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程，也就是讓學(xué)生在教師的幫助下，利用原有知識對新知識進(jìn)行思維加工、消化吸收，把新知識納入原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。以學(xué)生為主體，就是要突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位。在整個教學(xué)活動中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體作用，既要注意學(xué)生知識的獲取，更重要的是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索思維方法，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、營造適宜教學(xué)氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，必須營造濃厚的適宜創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。這種教學(xué)氛圍的營造，需要依靠教師本身具有的創(chuàng)新精神去鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，體現(xiàn)在教學(xué)方法上，最直接的表現(xiàn)就是教師在課堂上對課堂情景的創(chuàng)新，而興趣教學(xué)則是數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)新中最常見的方法。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對這節(jié)課有強(qiáng)烈的興趣，參與的意識才會提高。興趣教學(xué)方法可以化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體形象的表達(dá)，學(xué)生容易接受，而且學(xué)生的“意識參與程度”很高。同時，在教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，盡量多采取舉例子的形式進(jìn)行教學(xué)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維營造良好的氛圍。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識積累

創(chuàng)新能力的形成過程是長期知識積累并升華的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，必須要有豐富基礎(chǔ)知識的積累和儲蓄，并把這些知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。重視知識的積累和基本技能的培養(yǎng)，不能盲目抬高教學(xué)起點(diǎn)，一味做偏題、怪題、難題。要使學(xué)生徹底領(lǐng)會要領(lǐng)的含義，掌握公式、定理的條件及應(yīng)用范圍，理解推理過程的來龍去脈，弄清各部分知識的聯(lián)系；要讓學(xué)生把知識吃透、記牢、用活；要盡量拓寬學(xué)生的知識面，課堂教學(xué)針對一些跨學(xué)科的知識與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的內(nèi)容，要充分展開講解；學(xué)生的學(xué)不能局限于課本內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用書刊、雜志等課外書來豐富自己的知識，完善基本技能，只有這樣才能具備充分而系統(tǒng)的知識儲備，足夠的能力素養(yǎng)，進(jìn)而為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著信息時代的到來，人們越來越清晰的認(rèn)識到，新的時代需要的人才決非只會背誦條文的書呆子，而是具有銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新精神的人才。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生研究意識及探究精神勢在必行。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，最常見的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方式，就是拓展解題思路，開導(dǎo)思維變通。創(chuàng)新思維能力的形成應(yīng)該有一個開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生能夠全面地考察問題、多角度地思考問題，多方面進(jìn)行聯(lián)想。因此在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)求異思維，鼓勵一題多解，改變習(xí)題的條件或結(jié)論，增刪例題條件，組合條件相似或結(jié)論相似的系列習(xí)題，創(chuàng)造多角度思考問題的機(jī)會；要調(diào)動學(xué)生深鉆細(xì)研，標(biāo)新立異的積極性；要充分利用電教手段輔助教學(xué)，使抽象的思維活動直觀化、生動化，調(diào)動所有感官激發(fā)想象力；在解題教學(xué)中，要讓學(xué)生有目的地發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，通過知識的細(xì)小遷移，聯(lián)想深化、開闊學(xué)生的思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新教育要重視思維的全過程。思維的結(jié)果并非是最重要的，因?yàn)檎_的結(jié)果往往是含有正確思維的過程，但是正確的結(jié)果并不一定等于思維的正確。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也同樣，在做選擇題或解答題時，不能讓學(xué)生簡單地說出答案，教師馬上給予“正確”或“錯誤”的結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)追問“為什么？”這樣就把學(xué)生的思維過程展示給大家，讓大家進(jìn)行判別討論。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，逐步改變已習(xí)慣了的思維定式，從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這就是思維的求異性。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、全方位的思維方法與能力。即，能夠辨別數(shù)學(xué)知識之間的差異，找出知識之間的聯(lián)系，形成概念體系、命題體系和方法體系。

總之，在教學(xué)中，教師要始終做一個引導(dǎo)者和鼓勵者，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，特別注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，只用這樣，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，才能將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)要求的合格棟梁之才。