談如何培養學生的自主性學習能力

教學改革最重要的是要遵循教育規律，堅持“以人為本”的教學理念，營造學生自主性學習的氛圍，充分激發學生學習的自主性和積極性，調動和挖掘學生內在的學習潛能，培養學生的創新意識和創新能力，培養具有獨立個性的人格，構建新型的師生關系。英語是一門綜合性很強的學科，整個過程需要學生共同參與和實踐，并且以學生為主體展開討論、爭辯、演示交際，探索并獲取信息和知識，培養學生的求知欲和興趣，健全學生的個性化人格。因此，在英語教學中，激發學生的學習興趣，使學生具有自主學習的習慣和自主學習的能力具有重要的現實意義。

—、自主性學習的定義

自主性學習，又稱自我調節的學習，一般是學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的過程。它是一個漸進的動態過程，是學習者管理自己學習的一種能力，包括確立目標、自我監控和自我評價等。所以，決定自主性學習的關鍵因素是學生的態度和能力。也就是學習者首先要明確學習英語的動機和目的，其次運用切實可行的各種方法和策略進行有效的認識，而且要對自己的學習過程進行反思和評價。而學生的這種能力不是天生就具有的，它需要教師對其進行有意識的培養和系統的訓練。

二、培養學生的自主性學習能力的必要性和可能性

教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自主性學習能力。所以，自主性學習能力的培養是教學的一個重要內容。然而長期以來，人們潛心鉆研教法而忽視了學法，造成了教學脫節。課堂上教師教過多的東西，而學生學到的卻很少，學生對教師有很大的依賴性，即成天圍繞教師轉，一旦離開教師，自己將無法進行。因此，在教學時我們應該把方法教學同語言教學緊密結合起來，使二者相互滲透，讓學生自己在過程中不斷總結方法，然后再把這些方法應用于自己的學習中去，這樣必然會取得好的學習效果。

三、英語教學中“自主性學習”的基本模式

英語教學反映自主性學習思想，把握一個基本教學模式：教師導學—確定學習目標—探索性活動—評價反饋

教師導學：要求教師用最短的時間，明確英語教學大綱，掌握教學內容、重點難點和基本要求，為學生自主性學習提供載體。

確定學習目標：學生根據學習內容，把握各自的特點確定個體學習目標。這個目標一般是由學生個人或與教師，同伴協商確立的。由于目標是以學生為中心的自我選擇，本身也成為一個激發學生學習動機的環節。這一過程既適應了學生的個別差異，使學習學的主動，又形成了競爭機制，看誰能盡快達到目標，并向高水平沖刺。

探索性活動：這是自主性學習的中心環節，學生要在此環節中開展具體的自主性學習活動，摸索快速的學習英語基礎知識，掌握英語語言運用的方法，取他人之長，補己之短。這一過程，就學生而言，不是完全聽從教師擺布和支配，而是從個人實際出發的一種自主性學習；就教師而言，也不是完全放任，是一指導學生學習方法為主，及時為學生提供幫助。

評價反饋：通過學生個人評價，學生間相互評價及教師評價，及時總結經驗，分析學習效率和效果，促使學生勤于動腦，不斷理解學習過程。這樣，在不斷學習中逐步培養學生自我評價、自我調控學習的意識和能力，從而養成自主性學習習慣，做學習的主人。

四、通過實踐，具體指導，培養學生的自主性學習能力

知識通過實踐轉化為能力，反之，有了能力就可以獨立獲取豐富的知識。一個學生只有具有了自學能力，其學習的主動性和創造性才能得到充分的發揮。培養學生自主性學習能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是教師不斷地給予指導，幫助他們排除心理障礙，樹立自信心，相信自我能力，提高學習興趣，引進學習方法。同時，在教學中也需發揮教師指導作用，指導學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣并培養自學能力，從而保持高昂的學習積極性。為此，教師要不斷為自己充電，提高教學理論水平和語言及能力素質，在教學中要善于根據學生的生理和心理發展以及英語學習的規律，采取有效的學習方法，有針對性地指導學生。

五、培養學生的自主性學習能力的具體方法

1.提前預習

預習是培養學生自主性學習能力的最有效的方法，是培養學生獨立獲取知識的有效途徑之一，是提高英語課堂教學效果的積極措施。通過預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、解決問題的能力。學生在預習之前，教師應及時給予方法指導，有必要布置適當的預習作業。其內容安排要細，教師對語音、詞匯、語法、句型及課文理解要達到的目標都要提出具體的要求，且做定時檢查，及時發現學生自學中的問題，從而有利于教師備課及課堂教學的準備。久而久之，學生在預習中自我指導實踐，就會養成為達到某種預定目標而自主學習的習慣。

然而，要想使學生達到具有真正的自主性學習能力，教師還有必要在此基礎上根據學生的具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。比如，預習作業不再面面俱到，把一些學生經過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。

2.及時復習

如果說預習是培養學生英語自學能力的一個重要途徑，那復習則是減少遺忘，鞏固知識的必要環節。有計劃的復習是同遺忘作斗爭的重要方法之一。每次上完課后，抓緊復習，做展開性的提高練習，效果很好。首先要讓學生分角色表演，讓學生聽磁帶模仿語音、語調，分小組自導自演英語短劇，讓大部分學生都有機會上臺表演，這將極大地激發學生特別是學困生學習英語的興趣。其次，復述課文也不失為一種課文復習的有效方法。對學生提出復述課文的要求，讓學生開口表達，對程度一般的學生，教師可列出關鍵詞，或提問，啟發學生把答案串起來，或讓其利用掛圖看圖說話；對程度較好的學生，可要求他們用自己最喜歡的方式來概括課文。最后要求學生課后進行改寫、縮寫、仿寫課文的練習，堅持用英語寫日記。

3.擴大閱讀范圍

閱讀是理解和吸收書面信息的能力。閱讀有助于擴大詞匯，豐富語言知識，提高語言能力。所以，閱讀能力是培養英語自學能力的基礎，又是培養學生自主學習能力的重要手段。閱讀能力與聽、說、寫能力相互促進，將大大培養學生的語感，為他們的書面表達提供豐富的詞匯，同時又能憑借語感做好短文改錯。為提高學生自學能力，教師要有計劃地指導學生在課外多閱讀英語讀物，讓學生養成正確的閱讀習慣。除課文“精讀”教學外，還要讓學生廣泛接觸各種題材的文章，如科普、歷史、地理、人物傳記、新聞、廣告等，其泛讀的目的是培養快速閱讀和理解能力。總之，通過學法指導使學生達到“明確方向，掌握規律，增強信心，鼓起勇氣，嘗到甜頭，激發興趣，加快速度，提高效率的目的。

六、學生自主性學習能力的培養中教師要注意的幾個問題

（1）教師是學生進行自主學習整個過程的思想上的指導者。

（2）教師是學生學習過程和學習策略的理論依據和有效實例的提供者。

（3）教師還是學生參與決策學習活動機會的提供則。

（4）教師對學生要有充分的信賴。

（5）注重形成性評價，強調學生自主發展。