中等職業學校計算機專業課程改革初步探索

【摘 要】當前中等職業教育在社會經濟發展中量現了重要的作用，但其體系和教學模式與社會需要之間有不相適應的現象，本文對這一同題進行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進中職教育的發展。

【關鍵詞】人文素質教育；課程改革；教學方法和手段；評價體系

21世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。可以吸收大量的從業人員，既滿足國家發展的需要，也為勞動力的轉移提供廣闊的前景。如何把學生培養成為高素質的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。

一、中職計算機專業的現狀

計算機專業具備應用廣泛、實用性強、適應性強的特點。因此，事實上，中職學校中開設計算機專業的并不少，但是，仍然不能適合今天經濟社會發展的需要。一方面是社會的需求，另一方面，卻是學生及學校對社會和崗位的不適應，影響到學生專業學習的熱情。產生這種矛盾的原因主要包括以下方面。

1.教學設施及條件

計算機專業具有實踐性強的特點。計算機技術主要是實用技術，尤其是各種應用技術、操作管理技術等必須通過實地考察、親自動手實際操作才能掌握。必須讓學生在掌握計算機技術的基本知識的同時掌握計算機應用的基本技能和實用技術。但是，一些條件產生了制約作用。由于地區、歷史原因，經濟水平較低，中職學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。有些學校即使對計算機專業加大了關注，增加了設備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴重制約，實踐教學受到限制。

2.學生現狀

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際情況來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。

其原因，初步分析有以下幾點。①榮譽感和自信心不足；②相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠；③部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數較高的學生相比，有一定差距；④有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應，學習效果不好。解決了此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。

3.內容，方法和手段

由于中職學校的教學投入的缺乏，計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法不得當，我們花三至四年培養出來的計算機專業的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業壓力和學習壓力。

根據以上分析，中等職業學校計算機專業設置如果不進行改革，是沒有什么出路的，對專業設置和改革有如下考慮。

二、專業設置和改革思路

在中職計算機專業設置中，應該包含有這樣幾個問題。

1.加強人文素質教育，提高學生的基本素養

人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對于促進學生綜合素質的提高，不僅表現在提高學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培養民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

人文素質教育可以通過專門的模塊來實現，也可貫穿于整個專業的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育實效。

2.改革專業課教育，提高學生職業技能

（1）進行課程改革、突出技能培養。計算機及應用專業范圍廣泛、課程眾多。聯系學生的實際情況以及職業的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整。《數字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關系不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。

（2）改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發現，概念的掌握能夠滿足職業需要即可，這也適合于現狀。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干計算機專業教學的。

三、評價體系

傳統評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業上進一步發展有利。除筆試外，應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。①筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試；②實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。

實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。

實踐能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。

社會和崗位評價：實踐能力也可結合嵌入式課程或職業認證考試來實現。實踐能力考核是對學生創造力的測驗，這是教師對專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。

四、結束語

任何事物的發展，都不能脫離實際。中等職業教育，目前也需要顧及實際狀況，以就業為主，再兼顧能力提高。在主要培養學生職業技能的同時，也開通學生提高學業水平的可能通道。使進入職業學校的學生，有在職教學習階段，根據各自能力和可能，各得其所。實現職業教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。中等職業教育的計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現在中職計算機教育的專業設置和專業課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。因此，計算機專業的建設和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，才能使通過中職計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機教育事業更加蓬勃發展。