如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

本期有幸參加了涪陵十七中理科組教師課堂晉級(jí)達(dá)標(biāo)課聽課活動(dòng)，全程聽完了五位理科組教師三種課型一共15節(jié)課，通過這十五節(jié)課的聽課活動(dòng)，感受很深，啟發(fā)很大，收獲頗豐，現(xiàn)我將自己的一點(diǎn)感想寫出來共各位同仁批評(píng)指導(dǎo)。

涪陵十七中這期理科組的十五堂課全是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，縱觀這十五堂課，有的教師才高八斗，課講得頭頭是道，例題也分析得比較透徹，但我觀察發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)效果大多數(shù)不一定很理想。 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，教學(xué)是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)，并要擴(kuò)展每個(gè)學(xué)習(xí)者的保留節(jié)目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單向的信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在各種信息的反饋中，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高學(xué)生洞察力和分析力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而形成共享的、學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)建構(gòu)。結(jié)合自己這十幾年在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐，讓我深切體會(huì)到：要真正實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣，大面積提高理科成績(jī)，關(guān)鍵在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)樹立以下的教學(xué)觀念：

一、我們應(yīng)該以“參與”為主線指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施課堂教學(xué)的根本前提。不同的教學(xué)理念，就會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，將會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)結(jié)果。要達(dá)到“全體、全面、全過程育人是中心”的素質(zhì)教育主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教法必須進(jìn)行改革。我個(gè)人認(rèn)為其突破口就是激發(fā)學(xué)生興趣，“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正地主動(dòng)地參與到理科教學(xué)過程中來，確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們理科教師應(yīng)深入思考：怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生到“學(xué)”的實(shí)踐中去？怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中去？怎樣幫助學(xué)生在參與教學(xué)過程中提高科學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展？在確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，不可只有知識(shí)與技能的量化要求，而且應(yīng)該要同等關(guān)注“落后生”，關(guān)注他們參與的過程與方法，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膮⑴c課堂才顯得“全面”才能更有效的調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。這也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。很高興在這次達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)課堂中看到了這樣的例子，譬如一些課中學(xué)生的參與率就是很高的。當(dāng)然也有部分老師沒有注意到這個(gè)問題，我們所看到的整個(gè)一堂40分鐘的課教師差不多占據(jù)完了全部的時(shí)間，很難想象這樣的課堂效率有多高。

二、我們要努力把“參與”意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中

理科學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境相互作用的過程，學(xué)習(xí)絕不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。只有通過自己的不斷探索與實(shí)踐，不斷的加以檢驗(yàn)才能稱為真正的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施的有效性取決于學(xué)生 參與教學(xué)活動(dòng)的程度，在實(shí)施教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，走到他們的身邊，深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，傾聽他們的討論，觀察他們的計(jì)算，注重他們的操作。對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的要求，鼓勵(lì)他們?nèi)w參與到教學(xué)過程中來。對(duì)他們?cè)趨⑴c中遇到的難以解決的問題要即時(shí)提供幫助、點(diǎn)撥。并根據(jù)反饋信息和當(dāng)時(shí)具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的調(diào)整與變動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的局面。很難想象我們老師高高地站在臺(tái)上自己口沫橫飛的表演自己的“單口相聲”，有多少學(xué)生愿意繼續(xù)聽下去，何況從人的心理角度來說，注意力的維持也是有時(shí)間限制的。在這次聽課中，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)有部分教師甚至基本的課堂紀(jì)律都沒有注意，有部分學(xué)生在課堂上睡覺的有之，亂講話的有之，這樣的課堂根本不可能談得上生動(dòng)，活潑。

三、我們應(yīng)努力創(chuàng)造有利于學(xué)生“參與”的教學(xué)氛圍

作為教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過程畢竟是師生在理性與情感兩個(gè)方面動(dòng)態(tài)的交流過程。如果沒有一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，很難讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也不可能有學(xué)生愿意積極主動(dòng)投身到教學(xué)過程中去。在一些教師的課中，我看到教師給了學(xué)生一張和藹可親的笑臉加上風(fēng)趣的語(yǔ)言，同時(shí)他還允許學(xué)生自由的發(fā)表對(duì)題目的不同理解，這就從情感上自覺地尊重了學(xué)生的主體人格，使學(xué)生克服了生怕失敗的心理負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，所以學(xué)生才會(huì)在行為上表現(xiàn)出暢所欲言，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深入思考，探索真理。當(dāng)然在這次的達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)課堂中我也看到了個(gè)別教師仍在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的“一言堂”做法，試想這會(huì)有多少學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，又怎能達(dá)到師生的“共振”。

四、我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律引起學(xué)生的注意

我國(guó)古代學(xué)者朱熹說過：“讀書有三到，心到、眼到、口到。三到當(dāng)中，心到最急。”這里所說的心到，指的就是注意力集中。的確，注意力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重大的作用，它是外界事物進(jìn)入我們心靈的門戶，這道門打不開，知識(shí)就無(wú)法進(jìn)入我們的頭腦。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往就是因?yàn)樗麄兩险n注意力分散影響了上課效果。作為學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘內(nèi)不可能每一秒鐘都是注意力高度集中的，所以我們教師應(yīng)不斷的運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的注意。所以我們教師如果使用千篇一律的板書、一成不變的語(yǔ)調(diào)、毫無(wú)新穎的教具，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺和視覺的疲勞。我們可以采用的辦法是：以信息刺激較強(qiáng)部分的呈現(xiàn)而引起學(xué)生的注意，或者是多媒體與常規(guī)教具的交替使用轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意，或者抽學(xué)生上黑板板書，同時(shí)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)也是穩(wěn)定學(xué)生注意的一種有效手段。提高了學(xué)生的注意，學(xué)生才可能真正意義上的隨時(shí)“參與”教學(xué)活動(dòng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題“程序”

作為理科教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪略瓌t。所以我們?cè)谧寣W(xué)生“參與”教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)培養(yǎng)他們良好的解題習(xí)慣。就像一臺(tái)計(jì)算機(jī)一樣，如果沒有良好的程序，根本不可能出現(xiàn)好的結(jié)果。