英語辯論與大學英語課堂教學

【摘 要】組織學生間的英語辯論，有利于培養學生領導能力和協調能力，促進學生對英語詞匯的掌握和句式的靈活運用，因此被越來越多地應用于英語課堂的教學環節中，本文著重介紹英語辯論在大學英語課堂教學的應用，以期達到更好的教學效果。

【關鍵字】英語辯論；課堂教學；實踐

大學英語教育突出培養學生對于英語的實際應用能力，英語辯論很好地整合了英語學習中的所有技巧，一方面，在準備過程中，要過對辯題深入領會，要整合各種知識，擴展詞匯量，培養批判精神和對社會熱點的深入深思；另一方面，在辯論的過程中，培養團隊合作精神，鍛煉口頭表達能力，發展批判性思維能力，對于英語課堂的學習效率的提高有著重要的意義。

一、英語辯論在大學英語課堂中的興起

《大學英語課程教學要求》給大學英語的教學提出了新的要求。不只是要求單純掌握課本上的知識點和詞匯量，還更加注重學生綜合應用能力的培養，包括聽說方面的能力的培養，自主學習能力的培養，綜合文化素養的培養等等。此外，《高等學校英語專業英語教學大綱》中也強調，大學英語課堂應當著重提高學生思維能力和創新能力，學習過程中要注重團隊精神的培養，深刻體會英美文化，切實提高學生的批評和論辯的能力。為了達到課程教學和教學大綱的要求，英語辯論這一新興的課堂教學方式被廣泛推廣并得到師生的認可。

各高校根據本校情況探索合適的英語辯論模式。就目前大學英語辯論推廣模式而言，主要包括學校正式開設《英語辯論》課程、教師自發將英語辯論引入所教授的課程中、學生社團的方式開展英語辯論活動、積極開展英語辯論第二課堂、以及參加外研社組織的全國英語辯論賽等等。其中，將英語辯論引入到課堂學習之中的模式，使得英語辯論活動更加具有組織性和指導性，并且英語辯論在大學英語教學中的興起，證實了越來越多的高校開始認識到英語辯論的獨特價值，認識到英語辯論對于大學英語課堂的重要性。英語辯論的興起，對于學生英語學習能力和各方面綜合能力的提高有著積極的推動作用。

二、英語辯論融入課堂教學的具體實踐

英語辯論具有多種形式。在進行課堂教學的同時，可以隨機地對于課本中某個知識點進行英語辯論、組織學生開展辯論賽等等，具有組織性和團體性，開展英語辯論賽的具體實踐過程中要注意很多細節問題，特別是對于組織辯論活動的老師和參加辯論賽的選手而言，要做好辯論前、辯論中和辯論后三個階段的工作。

1.辯論前的準備活動

首先，選題要科學。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，組織英語辯論，作為組織者的教師，要選擇合適的辯題，一般而言是具有辯證性和實時性的問題，讓學生有熟悉感，最好是熱點問題，引發學生辯論興趣，有話可說。另外也不能完全脫離所學知識點，這樣才能為學生提供運用所學語言的機會，實現對課本知識進一步鞏固和擴展的目的。

其次，對于辯論隊員的選擇，一方面要引導學生自愿報名，對于積極參加活動的同學要認可和鼓勵，另一方面要積極鼓勵口語不是很好、表現不太積極的同學加入辯論賽，給與學生鍛煉的機會，實現全班學生的總體素質提高。

最后，組織辯論賽，要有嚴謹的辯論流程和分工，在辯論開始前要讓每位同學了解比賽的規則和評分標準，每個參加辯論賽的同學要了解自己的角色，在比賽之前針對辯題認真準備材料，搜集相關論據，支持自己的論點，反駁對方的論點，引經據典豐富自己的演講稿，了解相關背景知識，背一些相關專業的單詞，適當準備具有幽默感的段子，充分熟悉自己的演講稿，這一過程能充分擴展學生的詞匯量和知識面，有利于培養思辨的意識。

2.辯論中的指導

英語辯論開始之后，老師要確保辯論過程的總體掌控，關注學生所探討的話題的進度，關注學生的反應，在學生是主體的前提下，積極發揮指導和引導的作用，引導學生在圍繞話題進一步探索或進行辨證思考，引導學生自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環境下練習和鞏固已有的語言技能。通過話題面上的擴展，主觀意義上的深入或不同觀點的對比，激發學生主動探索，深入學習和勇于創新的意識，從而達到形式是為內容服務，辯論只是語言運用的載體的目的。

英語辯論的過程中也要注意培養同學的團隊精神的合作，辯論技巧的培養，在辯論隊員的選舉上，要結合學生本身的特點，對于一辯而言，在語速上不要過快，發音清晰，具有感染力，可以準備一些較好的開場句式，例如，To set the framework for our opinion， we believe it is necessary to state…; In order to effectively debate this topic， we would like to propose…; We will elaborate on one of the most striking features of this problem， namely…等等，一辯一定注意不要出現陳訴冗長的現象，對于二辯和三辯，主要負責攻擊和防守，在質詢的過程中一方面要利用論據支持己方的觀點，可以采用立論轟炸型戰術，也可以采用聲東擊西假問型等等戰術，另一方面要了解對方思路，抓住問題的關鍵，在沒有把握的問題上注意要模糊焦點作答，不給對方反攻的機會。自由辯論階段，也是辯論最為激烈的階段，老師應注意用手勢或者眼神安撫學生情緒，提醒學生不是獨自作戰，要注意和隊友之間的溝通，同時注意禮儀規范。

3.辯論后總結工作

對于學生來說，年齡特征決定了好勝心理的存在，適當運用就有利于提升整場辯論賽的辯論效果，刺激學生對于辯論好好準備，刺激他們學習運用英語的欲望，從而實際增長他們學英語的興趣，將英語的學習變被動為主動，有條件的情況下可以邀請較為權威的評委參與到英語辯論中來，在英語辯論結束后，對辯論賽的勝負予以點評。若是小型的課堂英語辯論，老師也應做好評審工作，對于辯論活動進行總體評價，要以客觀中肯，積極鼓勵為原則對辯論過程中每個同學的表現予以點評，指出各自觀點中的漏洞和語法上的錯誤，趁熱打鐵，對于辯論過程中有價值的知識點要做進一步的梳理總結，鼓勵沒有參與辯論的同學發表自己的見解，擴展辯論的思路，活躍整個課堂氣氛，實現真正地全課堂交流。

三、結語

英語辯論有利于各項英語技能的提高，增強學生學習英語的興趣和信心，能有效促進學生思辨能力的發展，提高學生的分析、綜合、判斷、推理及辨析能力，因此是提高英語課堂教學效率的重要形式，應當在實踐中切實應用，達到其應有的效果。

參考文獻：

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