淺談特殊教育學(xué)校老師的心態(tài)

提起特殊教育學(xué)校，人們自然而然的想起：那是一所收容弱智兒童的學(xué)校。因而，很多人不愿進(jìn)特校當(dāng)老師，甚至有人對特校教師嗤之以鼻。在談起子女就學(xué)問題時(shí)，有的父母不敢說出自己的孩子就讀于特校；在談起自己的就業(yè)崗位時(shí)，有的老師不敢說出在特校教學(xué)。雖然社會十分關(guān)心特校的師生，但還有人存在著學(xué)生是弱智學(xué)生，老師也好不到哪去的偏見。面對種種社會現(xiàn)象，我們特校教師如何去正視，如何安下心來當(dāng)老師，又如何當(dāng)一個(gè)特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀教師呢？通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是如何操作自己的心態(tài)。面對著一群弱智孩子，面對著對孩子頗為失望的家長，面對著歧視特校師生的個(gè)別社會現(xiàn)象，

特校教師應(yīng)具有良好的心態(tài)，時(shí)刻充滿“愛”!凡事必用“心”!

一、對學(xué)習(xí)要專心、對事業(yè)要忠心

特校是一種施行特殊教育行業(yè)的學(xué)校，是一所培養(yǎng)弱智孩子健康成長的學(xué)校。要使這些孩子健康成長，要使他們長大后生活能自理、事業(yè)能自立，我們特校教師必須付出何等沉重的代價(jià)呀!要付出代價(jià)沒有資本不行。因而，我們必須擁有平常學(xué)校老師所擁有的教育水平，還必須擁有其他專業(yè)知識，我們要懂得啞語、盲文，我們要理解孩子的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。要做到這些，我們只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)啞語、學(xué)盲文、學(xué)護(hù)理、學(xué)會觀察，掌握每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)。只有這樣，我們才能用語言、聲音、手勢、撫摸等方式方法，與每一個(gè)孩子交流，做到“心”與“心”的交流并產(chǎn)生共鳴。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。所以，我們特校老師必須擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，育人要得法，培育這些需要幫助、需要更多關(guān)愛與諒解的特殊群體，只有掌握豐富的知識，只有用心對待。

二、給孩子予愛心，給家長予關(guān)心

家長在教育中不自覺的錯(cuò)誤，可導(dǎo)致孩子心理障礙加重、加深，并直接影響孩子的身心健康成長。如對孩子說：“真沒用，天天要爸媽護(hù)理，真累”，“你怎么越來越不聽話呢”。又如“你怎么又尿床了”，“你看你，飯菜弄得滿桌都是”，再如“你怎么這么笨!這么好寫的字都不會寫，這么簡單的題目都不會做，將來怎么活啊”等等、等等。這些家長不自覺的以孩子自身的缺陷而反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子的正常失誤，引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，對于一個(gè)弱智的孩子來說，勢必使孩子更陷于自卑，產(chǎn)生“別人不喜歡我，爸媽也不要我了”的潛意識思想而自我否定。而孩子的自我否定，不僅會使其學(xué)習(xí)成績、生活能力進(jìn)一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。面對這種現(xiàn)狀，我們特校老師應(yīng)做到給孩子予愛心，給家長予關(guān)心。應(yīng)經(jīng)常到家長家中，與家長切磋如何了解孩子的心理狀況，如何幫助孩子學(xué)好文化知識。告訴家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境，給予其自由的發(fā)展空間，而這不僅是學(xué)校能完全給予的。并告訴家長千萬不要給孩子造成心理上的壓力，而必需經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。打個(gè)比方：晚飯后，父子親熱一陣，趁孩子興奮之際，問：“寶貝，今天學(xué)什么”？“語文”。“你懂了哪些”？“老爸，我會寫三個(gè)單詞了”。(這時(shí)做父母的應(yīng)即使給予肯定和鼓勵(lì))“哇，好棒呀!昨天才會兩個(gè)，今天就學(xué)會三個(gè)了，明天四個(gè)，后天五個(gè)……哎呀!不得了，幾年后，我兒子可以讀大學(xué)了”。身為父母者，必需常常這樣激勵(lì)子女，讓他(她)享受溫暖與關(guān)愛，提升孩子的自尊心與自信心。做為一名特校教師，要了解、關(guān)心家長的苦衷，告訴家長，我們不一定要望子成“龍”、望女成“鳳”，但一定要望子女成“人”。要渴望弱智的子女成人，談何容易。因而，我認(rèn)為，要培養(yǎng)弱智子女成人，首先要著重做好家長工作，幫助他們建立科學(xué)的教育觀，教給他們科學(xué)的教育方法。并希望家長把握好愛的尺度，克服孩子的依賴心理，尤其是對母親的依賴。要求家長對孩子既要十分體貼愛護(hù)，又不能嬌生慣養(yǎng)；既要有一定的要求，又不能過分嚴(yán)格，使孩子心理健康發(fā)展。除了家庭教育外，還需要我們特校教師的雙倍努力。在學(xué)校，我們會遇到各種各樣的難題，舉個(gè)例子：不是下課的時(shí)候，孩子往往要拉屎拉尿，經(jīng)常不說就付諸于現(xiàn)實(shí)了。你不得不去料理，這時(shí)，你是微笑著去處理，還是繃著臉倘或破口大罵？反正都要去處理，就微笑著去處理吧，這就是我們特校老師的心態(tài)。面對焦慮的家長，面對弱智的兒童，作為一名特校教師，必須保持良好的關(guān)心家長、關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)。

三、面對社會個(gè)別人群的偏心，我們要有耐心和自信心

在一次晚宴上，我的朋友將我介紹給大家，其中一位問我在哪兒高就，我微笑著說在特校當(dāng)老師。“在特校呀”。面對著他滿臉鄙夷的表情，我佯裝不知，始終微笑著。酒過三旬，我用手打著啞語向他敬酒，他卻茫然不知所措。我向他解釋并告訴他一些簡單的啞語知識，連喝三杯后，他歉然的對我說：“對不起，我也是一個(gè)老師，但卻不如你這特校教師呀”!后談得十分融洽。前幾年，有位隔壁鄰居，他是生意人，相當(dāng)看不起我們特校老師。有一天，我見他愁眉苦臉，問他啥事？他說收進(jìn)了好幾張假鈔。此時(shí)，我告訴他怎樣閉著眼睛用盲文識別真假人民幣，他佩服得五體投地。此后，他完全改變了對我們的看法。上述二例說明，面對社會的某些人的偏見，我們特校教師應(yīng)保持寬容的心態(tài)，要有耐心，要有自信心，以自己的實(shí)力，去取得人們的認(rèn)可與尊重。

總之，一個(gè)特校教師的良好心態(tài)，那就是用“心”去“愛”，這是一種意識清醒、思維聰智的感情，一種高尚精神的愛。愛特殊教育學(xué)校，愛弱智的兒童，愛心中焦慮的家長，愛我們的社會。只有這樣，我們才能天天保持用“心”去“愛”的良好心態(tài)。最后，我用陳鶴琴的一句名言與同行共勉——一切為了兒童，為了兒童的一切。