初中英語教學中的互動教學法應用探析

【摘 要】現今，《新目標英語》教材Go For It在初中英語教學中的應用，使得傳統靜態灌輸式教學方法顯得與之格格不入。因此，必須有一種新式的教學方法與之相匹配。互動教學法，作為一種新式的教學方法，通過教師教學環節及課堂方式的優化，不僅能更好地把握住該教材的精華，還能更好提高初中英語的授課效率。為此，本文結合新目標英語教材的特點，進一步探討了互動教學法的有效應用。

【關鍵詞】《新目標英語》；互動教學法；互動性；活動性

《新目標英語》Go For It，作為一套極為符合英語新課程標準的語言教材，與其他的教材較之，它的顯著特點事通過將一系列話題、功能、結構以及任務融為一體，并通過循序漸進的方式來鼓勵學生們形成科學化以及生活化的學習程序，它將以往傳統的純粹給予的教學過程變成了互動交流式的形式。由此可見，深入探討互動教學法在新目標英語中的運用，是當前初中英語教師必須研究的課題之一。

1 互動教學法

1.1互動教學法的概念

互動教學法，主要是指在教學的過程中，教師通過營造各種多邊互動的教學情境，從而使教學的雙方在這種情境中可以平等交流探討，進而達到不同觀點的碰撞和交融，激發雙方的主動性和探索性，最終以達到提高授課效率為目的一種教學方式。

1.2互動教學法的特點

總的來說，互動教學法的特點可以歸納為兩點。首先，它的互動方式很“活”，可以是主題探討式互動，即，教師圍繞主題展開教學進行雙方互動，達成教學目的。也可以是歸納問題式互動，即，教師針對教學的難點和重點，歸納問題展開互動。其次，互動教學的另一顯著特點則是，它凸顯了學生的主體地位，讓學生真正成為課堂以及學習的主人，有效地提高了學生的積極性、主動性和創造性。

2 初中英語教學中的互動教學法應用

2.1優化教學環節，增強學生主體互動性

本節筆者主要從語言情景及學生自我學習意識兩方面進行探討。

2.1.1引導學生融入語言情景

在以往傳統的教學環節中，教師授課的導入語通常都是一些很老套的用語，比如：“OK，Now class begins， Do you know what we’ll learn today?”這種語用不僅枯燥乏味，更讓學生們無法積極地進入語言情景。因此，互動教學法就需要教師在教學內容開始前，針對教學內容的重點和特點，選用各種靈活富有新意的方式，創設仿真的語言情景，從而激發學生的學習興趣，引導他們融入語言情景之中。比如在講新目標Go For It八年級上冊Unit2 What’s the matter?之前，教師便可以設定一些問題：“ How are you today？ Do you have any matter? What should we do to keep healthy?”同時教師可以配上各種常見疾病的幻燈片，這不僅可以集中學生的注意力，還能有效地引導他們融入語言情景。

2.1.2促進學生自我學習意識

在互動教學模式中，教師在授課環節中，應該根據教學的內容設定階段學習目標，為他們提供切實可行的學習重點和學習方法，并引導他們帶著問題去自我發現和自主探索，從而為下一階段做好充分的準備。比如說，教師在講新目標教材七年級下冊Unit3 Why do you like koalas?這一課時，教師便可以先向學生們形象直觀地展示各種動物的圖片，然后對他們進行提問，“What animals do you like ? Why do you like them?”通過這樣的問題引導，最后教師再進入主題“Why do you like koalas?”讓學生用“ I like koalas because…”來回答。通過這種趣味性的自主學習方式，能有效地增強學生的參與度并加深他們對感知語言的印象，從而更好地學習感知語言知識。

2.2 優化課堂模式，展現學生主體活動性

2.2.1模擬情景

為了創造良好的語言環境和氛圍，達到更好的互動，教師可以根據教學內容，設置新穎具有創意的活動，如：劇情模擬。在劇情模擬的過程中，教師就好比一個導演，為學生創設劇情的環境，而學生就如演員，他們要在舞臺上展現自己，這不僅可以激發學生的思維和學習興趣，還能提高他們學習英語的自信心。比如：在講新目標八年級下冊Unit1 Will people have robots?這一課時，便可以通過劇情模擬的方式來分配任務，最后再提出與劇情相關的問題如：What would you like a robot to do for you ? What kinds of robots do you think need more for people? And why? 通過角色扮演，學生不僅能更好地把握該課的內容，還能更加深切地對老師提出問題做出自己的見解。

2.2.2創新互動方式

英語教學，作為一種非母語語言教學，在互動的過程中，難免會帶有一些枯燥和乏味，因而，要使互動教學更加切實有效地進行，教師還需著眼于互動方式的創新，比如對一般的認知性思路進行有意識的轉化，舉例說，在講新目標八年級Unit1 How often do you exercise？這課時，教師便可以通過提問“Do you like exercise？ What do you think of the exercise? What’re the advantages of the exercise? What’re the disadvantages of the exercise? ”通過問題的正反面來拓寬學生的思維，從而進入主題，不斷激發學生的興趣。

總之，互動教學法突顯了學生的主體地位，讓他們在互動的教學模式中通過對認知知識的體驗和實踐，對課堂的參與，以及通過合作和交流的方式，使語言知識轉化為語言能力，不僅提高學生學習的積極性和主動性，更有效地提高了英語授課質量。由此可見，在未來的教學中，英語教師應該更加堅持不懈地將該教學法貫穿于整個英語教學中。

參考文獻：

[1]蘇培培.《初中英語教學中的互動教學法應用探析》.文理導航（中旬），2010（04）