初中英語教學中如何轉化學困生

傳統定義的學困生泛指在思想行為，學業成績，智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的學習問題的學生。而新課程標準下的學困生泛指由于各種不同原因，不能適應學校教育條件下的學習和生活的學生，但這些學生有進步的潛力，在一定的補救教育條件下可以轉化，其定義著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結果。而英語學困生就是智力正常，但因為后天和外界的原因，在英語學習方面達不到教學大綱對該生年級段提出的基本要求的學生。在農村中學由于受環境、基礎等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了英語教學的整體發展。因此，農村初中英語學困生的成功轉化是大面積提高英語教學質量的關鍵。

一、農村初中英語學困生的成因

1.基礎差

在農村由于師資和教學條件相對薄弱，特別是農村小學的英語啟蒙教育參差不齊，到了初中由于基礎差，他們不敢在課堂上舉手發言，結果形成惡性循環，隨著內容的增加，問題越來越多，以至于喪失了學習興趣，最終形成厭學情緒，影響了學習成績。

2.家庭因素

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不合適的家庭教育對學生的性格和學習會產生負面影響。在農村，家長文化程度不高，許多家長外出打工，基本無能力或無時間指導子女學習英語，同時對子女英語學習的監督意識也較差。

3.教師因素

部分農村英語教師教學水平偏低也是導致學生學習困難的原因之一。在平時教學中有些教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，讓學生做大量的練習，一味搞應試教育而忽視了基礎知識的教學。有些教師對學困生缺乏信心、耐心，聽之任之，加重了兩極分化現象。

二、英語學困生的轉化策略

1. 轉化英語學困生的基礎——激發興趣

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓勵，主要就是激發學生的興趣?！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學設計與獎勵來激發學生的學習興趣，努力創造一種有利于激發學生內驅力的環境氛圍。在實際工作中應從“學困生”的身心發展特點出發，培養他們的興趣和愛好，做到趣中養德，樂中求智，使他們建立積極的，穩定的學習興趣和學習動機，徹底甩掉落后的“帽子”。

在日常教學中，對學困生的心理轉化始終以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態度，賞識的眼光看待他們。 我們要經常細心捕捉學困生的“閃光點”，一旦發現，就應該及時伸出大拇指說：“Well down! It’s wonderful! you are very excellent!”等表揚的信息，用積極的暗示引導學困生不知不覺朝正確的方向發展。正如教育家陳鶴琴所說：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步?！?/p>

對“學困生”取得的成績與進步，應給予充分的肯定與獎勵，從而調動“學困生”的積極性，培養他們的榮譽感與上進心，讓他們體驗到成功的愉悅，由此產生努力進步的心理，從而獲得更大的成功。

2. 轉化英語學困生的主要途徑——優化課堂教學

在課堂教學中教師必須正確看待學生學習上的差異，承認差異，并根據學生實際制定出“中層程度為基本要求，低層程度降低起點，高層程度適當擴展”的教學機制。運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

備課時，教師可以根據學生的知識水平從最低點起步，設計教學過程，課堂上分類操練，讓每一位學生都參與到教學活動中去；對于學困生要多鼓勵他們主動回答問題，讓他們“跳一跳就能摘到果子”，享受成功的樂趣，從而激發他們的內在動力，產生良性循環。

3. 轉化英語學困生的關鍵——加強學法指導

古人言：“授人以魚，只供一飯之用；授人以漁，則終身用之無窮?！彼裕以谟⒄Z教學中很重視學習方法的指導，做法是：

（1）課前預習，多多引導。預習在整個英語學習過程中具有十分重要的作用。它既是學習方法，也是學習習慣，而大多數英語學困生都忽略此環節。教師可以利用輔導學困生的時間幫助學困生預習新課，預習時可以從生詞、短語、句型對話、課文分項分段進行。通過預習讓學困生掌握正確的學習方法，體味預習的妙處，不斷培養其自學能力，使笨鳥也能先飛。

（2）課后督促，適當做練習。對學困生的作業教師應爭取面批。這樣可以使他們清楚自己的錯誤并及時改正，深刻體會教師對自己的關愛，逐漸養成按時交作業的習慣。此外，針對他們的實際情況，教師還可以給學困生額外布置一些生詞少、通俗易懂、趣味性強的小文章作為課外閱讀作業，逐步培養他們閱讀外語的能力及習慣，以此鞏固所學并增加詞匯量。

（3）指導學困生掌握記憶單詞的方法。學習英語的難點之一就是如何記單詞。大部分的學困生都很害怕記單詞，或者背完就忘了。但一定的詞匯量是學好英語的基礎，所以，教會學困生如何記單詞至關重要。教師可首先教會學困生音標的準確發音，讓他們了解拼讀規律，根據發音記單詞；在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯想記憶法及比較法等技巧背單詞。同時教師還要監督他們及時復習，多檢查，保證學困生能持之以恒。

4.轉化學困生的保證——發揮集體力量

要成功轉化學困生，單靠老師的力量是很難完成的，同學和家庭的作用也不容忽視。課堂上教師可多組織學生進行小組合作，并鼓勵優秀生幫學困生，課后可使優秀生和學困生結成幫扶對子，讓優秀生做學困生學習上的小老師。另一方面，教師還要加強與家長的聯系，利用家訪，電話訪問等方法爭取到他們的合作，這對學困生成績的提高有很大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關心學困生的點滴做起，無論是對于學生個體的成長，還是對于班集體教育教學工作的展開，都將有欣喜的收獲！