加強英語閱讀技巧指導 提高語言運用能力

【摘 要】英語的語言能力包括聽、說、讀、寫、譯等諸方面，閱讀是英語學習的重要環節，通過閱讀可以擴大詞匯量，了解國外文化，豐富語言知識，增強英語語感，對提高英語的語言運用能力有重要作用。運用正確的閱讀技巧，可以使學習者提高閱讀速度和質量，讓學生在最短的時間內掌握最多的信息。本文主要分析如何提高英語閱讀技巧，從而增強語言運用能力。

【關鍵詞】英語閱讀；語言運用能力

英語閱讀不論是在中學，還是大學的英語教學中都占有很大的比重，是學生綜合運用能力的基礎。英語閱讀包含著語言技能、語言知識、情感態度和學習策略、文化意識等，對英語的口語和書面運用能力有很大影響。要提高學生的語言運用能力，主要是培養學生的交際能力，然而大量的閱讀是進行良好交際的前提。因此，在實際教學中，指導學生運用正確的英語閱讀技巧來閱讀文章，有利于提高其英語語言的運用能力。

一、英語閱讀方法的比較

閱讀是英語學習的最重要的技能之一，以適當的速度閱讀并理解文章的主題，是學習英語中的重點，教師要在講授過程中，不斷改善學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平，從而增強語言的運用能力。閱讀是讀者運用已具備的知識來解釋讀到的信息，重構作者要表達的意義，在閱讀過程中，讀者要不斷的破譯文字信息，并做出預算推斷，提出各種假設，最后證實假設，從而理解特定文章的意義。

在學習英語過程中，廣泛的閱讀各類英語讀物，是學習英語的一個有效途徑，但是在閱讀過程中，教師往往只注重講授句子的結構、語法等，學生只注意句子的表面意思，忽視文章的整體性，這是英語閱讀教與學中遇到的難題。因此，教師要改變閱讀課堂的教學方法，使學生掌握有效的閱讀技巧，把閱讀課變得靈活多樣，最終為熟練運用英語做好基礎。

傳統的閱讀方法有自下而上、自上而下和交互式閱讀三種。自下而上的閱讀方式是一種被動的閱讀方法，在閱讀過程中，讀者從識別字母、單詞開始，理解每句話的意思，最終重構作者要表達的思想意義。這種閱讀方式忽略了語境的作用，阻礙了讀者主觀能動性的發揮。自上而下的閱讀方式則走上了另一個極端，過分強調讀者的主動性，夸大讀者在閱讀過程中的主觀推測作用，忽略了文章本身傳達的信息。交互式閱讀方式結合了自下而上和自上而下閱讀的優點，強調在閱讀過程中，既要綜合文章的背景知識進行預測，還不能脫離文章的本意，這種閱讀方法能取得比較好的閱讀效果。

二、對語言運用能力的認識

語言運用能力是指語言的實際使用情況，英語的語言運用能力就是在日常生活中對英語的使用和表現，即在具體的交際場合，將學到的英語知識轉化成具體的話語從而完成整個交際活動的能力。好的語言運用能力要求能很好的進行語言表達，理解別人的語言，并在具體的語境中進行得體的交流。

學習一門語言的最終目標是對它進行運用，語言運用能力在英語教學中的重要性不言而喻，如何提高學生對英語的運用能力，是教師的重要教學任務。以往的英語教學以教授詞匯、語法為手段，在考試中取得好成績就達到了英語教學的目標，卻從來不管語言的使用情況。這種觀念忽略了語言運用在學習中的作用，造成學習者的語言運用意識淡薄，在實際的交際場合就暴露出運用英語的各種問題。在學生積累知識的階段，不把語言運用意識灌輸進去，就使得他們的語言知識處于僵化的狀態，學生運用所學的知識進行創造性表達的能力就很差，沒有將所學知識轉化為語言運用能力。只注重教授語言能力，忽視語言運用能力，不是英語教學的全部目標，儲存在腦海中的語言知識，其真正價值在于運用，如果不能被有效使用和加工，就使得這些知識失去了意義。

三、提高英語閱讀的技巧，增強語言運用能力

1.養成良好的閱讀習慣，增強課外閱讀量

有限的課堂時間和課本材料很難滿足閱讀的需求，而大量的閱讀是提高閱讀速度和質量的必要條件。課堂上的課本知識很有限，因此學生要在課后精讀一些有啟迪意義的美文，有效提升其審美情感和閱讀情趣，同時，還要進行大量的快速閱讀，熟悉各種文體的特點，以利于增大學習者的詞匯量，提高學習者的閱讀能力。當學生有了良好的閱讀習慣和主動閱讀的態度，學習者的語言運用能力相應也一定會有提高。

2.培養多種閱讀方式

學習者要根據不同的文章體裁用不同的方式進行閱讀，因此，學習者要先通過快速閱讀弄清楚文章的體裁，快速閱讀有利于整體把握文章的意思，在閱讀中如果遇到不會的詞就查字典，容易造成看了下句忘了上句，把文章弄的支離破碎，不利于對文章的整體把握，快速閱讀是強化上下文之間的聯系的有效途徑，這種閱讀方式有利于對文章的綜合分析，抓住文章的主脈。

3.從語言學角度提高英語閱讀水平

當前，很多學者認為英語閱讀是一種交際行為，是作者與讀者之間的一種交流形式，不同的交際就要用不同的閱讀方法，從語言學角度提高英語的閱讀技巧，有利于英語語言能力的運用。

在閱讀時，要先分析文章的篇章結構，加強對每個片段的理解，因為語篇是作者與讀者聯系的媒介，具有傳遞信息、指導行動、傳授知識、標明方向、娛樂消遣等交際功能，學習者一般可以理解每個單句的內容，卻不能很好的把握段落或全文的中心思想，而在實際應用中，更需要學生有語篇水平以上的理解，才能比較自如的運用英語的能力。因此，從語言學角度看，學習者要很好的理解一篇文章，不但要理解它的語篇意義結構，還要了解體現在篇章結構中的作者的思路，只有這樣才能有根據的推斷出文章的總體意思和作者的意圖。當然，要做到了解一篇文章中作者的思路，需要大量的閱讀來實現，在閱讀過程中，通過與作者進行細致的交流，有利于學習者思路的培養，增強其英語的語言運用能力。

四、結語

總之，在英語閱讀教學中，要以閱讀材料為本，同時又要積極發揮讀者的主觀能動性，運用閱讀策略，激活頭腦中的圖式。在閱讀過程中，綜合運用語言能力，加強讀者與文章、讀者與作者的交流，通過各種閱讀策略之間的相互作用，達到最好的閱讀效果。通過做這些閱讀功課，不僅有利于提高讀者的閱讀水平，還能開闊讀者的思維，從而有助于讀者英語語言運用能力的培養和提高。

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