高中數學習題試卷講評分析策略

【摘 要】試卷是檢驗知識掌握程度的有效手段，是教師掌握學生知識吸收情況的直接途徑。數學測試是數學教學過程中的一項經常性工作，做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平情況，通過講評能使學生發揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，激發學生求知欲望，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】高中數學；試卷講評

教學過程是在教師的指導下，學生通過學習，認識客觀世界的動態過程。怎樣去調控這一過程，使之得到優化？筆者認為，主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現。而考試后的試卷講評，正是這種聯系和反饋的重要而且可靠的手段之一。

我們要明確試卷講評課的教學目的：

（1）糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

（2）分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

（3）找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

（4）提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想的高度認識所學內容。

一、研究試卷是講評試卷的前提和基礎

（1）認真把握試卷的特性。教師應該定點定時參加做試卷，親身體會試卷的難度、知識點的分布等情況，一套試卷里共有多少個難點，屬于基礎知識的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學生陌生，哪些是考查學生基礎知識和基本能力等等，把握學生容易混淆、出錯處，做到“胸有成竹”。

（2）準確把握學生的完成情況。要認真統計、分析學生的答題情況，沒有電腦閱卷系統的教師可自己制作統計表，選擇題只填錯選的答案，填空題錯的打×，正確的不填，解答題填實際得分，據此分析試卷上普遍存在的問題是什么？要統計每題得分情況和對錯情況，哪些題答得不好，哪個環節失分較多，共性的還是個別的，有哪些獨特解法，有哪些典型錯誤，尋找原因。

（3）確定講評教案。要面向全體學生，明確講評目標、重點。對不同難度的試題要側重針對不同層次的學生，設置相對應的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學生，同時總結成敗，做好個人反思，最終形成教案，有的放矢，有備無患。

二、多頭并舉，創建合作高效的講評課堂教學

（1）激發學生聽講評課的興趣，爭取學生積極參與。考試后教師要及時講評。一方面可以引起學生對考試的重視，另一方面學生還有印象，可以及時解除學生在學習中的障礙，提高學習效率。講評試卷時要以鼓勵為主，肯定學生的成績，表揚那些答題有新觀點、新思路的學生，照顧大多數學生的實際。要特別是要表揚中等生和學困生答題的閃光點，挖掘數學美，體現趣味性、實用性，激發興趣，增強自信心。

（2）分清主次，重點內容重點講。“淡化技能技巧，突出主干知識和基本思想方法的考察”是高考數學命題的主要原則。教師在講評時不能按試題順序面面俱到，教法以啟發為主，不能簡單地告訴學生答案或刻板的按部就班。學生普遍存在的問題要重點講解，細致分析其考查思路、角度和設置方法，提煉思想方法，充分暴露解題的思維過程和思想方法運用過程，調動學生去思考，強化學生的理解。這樣學生才能理解得透、記得牢，從而形成好的數學思維。

（3）落實考點，優化典型題型。落實高考考點是講評的核心。教師應該對試題中遇到的重要題型認真挖掘，深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目，鼓勵學生質疑，引導學生討論，尋求多種途徑解決，引導學生找出各答案的優缺點及錯誤的原因，從中選擇或補充最佳解法，發展數學能力。

三、試卷講評的特點

講評除遵循一般的教學規律和原則外，還具有自身的教學特點。

（1）突出針對性教師要準確分析學生在知識和思維方面的薄弱環節，找出復習中出現的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講，另外對內涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應以它為例并對它豐富的內涵和背景進行針對性講評，以發揮試題的更大作用以及拓展學生的知識視野。強調層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不同學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學生層次相吻合。

（2）注意新穎性講評課涉及的內容都是學生已學過的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新。在設計講評方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規思路和解法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過講評訓練學生由正向思維向逆向思維、發散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

（3）講究激勵性學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結果。因而試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。

當然，講評試卷每個人都有自己的特色和風格，模式也不盡相同，最終引導學生反思與總結，有效糾錯，矯正缺陷，力求在講評中使每一個學生都有新的收獲、新的提高。上好講評課注意處理好教師的主導作用與學生的主體關系，注意學生學法指導，要精選范例，突出重點，注意形式多樣化，調動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學質量打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張元平.《試卷講評的重要性分析》

[2]鄭甫.《淺析試卷講評對提高學生成績的意義》

[3]劉貝貝.《數學試卷講評策略談》