新課改下民族地區(qū)高中生英語閱讀能力培養(yǎng)淺析

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。針對(duì)民族地區(qū)高中生英語閱讀能力的現(xiàn)狀，本文結(jié)合新課改中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)簡(jiǎn)略地介紹了高中英語閱讀能力培養(yǎng)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；閱讀能力

英語閱讀能力是學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用和理解能力、概況能力等多種技能和能力的直接體現(xiàn)。尤其隨著新課改的實(shí)施和落實(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中更是起著舉足輕重的作用。同時(shí)英語教學(xué)中閱讀也有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力。而閱讀能力的提高絕非一日之功，因此如何提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教師值得探討的一個(gè)問題。本文僅從近年新課改中的摸索和實(shí)踐談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一、重視詞匯教學(xué)

俗話說，“萬丈高樓平地起”。詞匯是語言教學(xué)的最基本單位，沒有一定的詞匯量就談不上句子、篇章。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。所以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法，奠定詞匯基礎(chǔ)是首要任務(wù)。教學(xué)中要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語和搭配，將單個(gè)的詞擴(kuò)展為更大的語義單位，這樣就能相應(yīng)地提高閱讀速度，而且也有助于在閱讀中把握文章脈絡(luò)。另外還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義的方法，如：構(gòu)詞法（合成詞、派生詞、詞義轉(zhuǎn)換）、定義解釋法（定語從句和同位語從句）、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，盡可能訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些詞并不是孤立存在的，碰到生詞沒必要驚慌。

二、加強(qiáng)句式和篇章結(jié)構(gòu)的識(shí)別指導(dǎo)

掌握了足夠的單詞還不足以完全理解文章的意思，因?yàn)閷W(xué)生常常會(huì)在一些長(zhǎng)句、難句前望而卻步。而高考閱讀發(fā)展的趨勢(shì)之一就是長(zhǎng)難句增多，句子類型多變，不但考查學(xué)生的閱讀能力，也測(cè)試學(xué)生的心理素質(zhì)。要徹底改變學(xué)生逐字逐句翻譯，耗時(shí)耗力，而文章的大意和主旨卻弄不清的現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)中就必須對(duì)句式和篇章結(jié)構(gòu)的識(shí)別加強(qiáng)訓(xùn)練。識(shí)別句式方面，從五種基本句型抓起；注重學(xué)習(xí)并列連詞and、but、for、so等連接的并列句；認(rèn)真抓好復(fù)合句的教學(xué)；注重辨別一些修辭性句式。只有這樣，才能在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵詞，并促進(jìn)對(duì)語篇的理解。分清文章的布局對(duì)于獲取細(xì)節(jié)信息和文章的主旨都極為重要。比如，評(píng)論性短文，先找出引論，論據(jù)，論點(diǎn)，尤其一些過度、銜接性連詞，還有表明態(tài)度偏好的詞語往往暗示了作者觀點(diǎn)態(tài)度和文章的主旨。

三、加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的掌握

在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細(xì)化的每個(gè)句子，每個(gè)單詞的掌握，而忽視了對(duì)于背景文化知識(shí)的介紹。事實(shí)上，閱讀是思想的交流，脫離了作者的文化和背景，初學(xué)者很難對(duì)文章有準(zhǔn)確的理解。因此，了解一定的背景知識(shí)，對(duì)英語閱讀會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以分主題在每個(gè)學(xué)期中利用專門的時(shí)間給學(xué)生講解一些關(guān)于外國(guó)背景文化的知識(shí)。在提供閱讀資料的時(shí)候要充分考慮學(xué)生對(duì)這些材料是否會(huì)感興趣，多為他們提供一些關(guān)于英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式的書籍資料，另外還可要求學(xué)生在課外多讀一些原著或經(jīng)過改寫的原著，真切感受異國(guó)風(fēng)土人情和歷史文化氛圍，從而縮小文化代溝，也提高了他們閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握閱讀技能

雖然所有教師都在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但是一直以來，閱讀都是學(xué)生感到畏懼和害怕的部分，考試中得分率相當(dāng)?shù)汀Ｒ淖儗W(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，英語教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的敢于閱讀、喜歡閱讀。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，使學(xué)生參與活動(dòng)中，在做中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗(yàn)。這部分教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生獲取某些細(xì)節(jié)或者推斷作者的寫作意圖和情感傾向。第二步，擴(kuò)大閱讀的范圍、提高閱讀的難度，進(jìn)行不同的閱讀方式和策略指導(dǎo)。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求閱讀，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和策略，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，提高閱讀速度和準(zhǔn)確度的方法：略讀，跳讀，細(xì)讀，這些需要結(jié)合題干的信息，在文章中抓住文章的中心和每段的主題句。再比如，解決生詞這個(gè)“難路虎”：推讀，即推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義，猜測(cè)在閱讀中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。這樣閱讀的策略既提高了學(xué)生閱讀的成績(jī)，又無形中提高了學(xué)生英語閱讀的能力。

五、借助多媒體教學(xué)，提高閱讀能力

多媒體不受時(shí)間、地域的限制，打破了學(xué)校、教室的空間概念，提供了一個(gè)適宜現(xiàn)代教育的新型時(shí)空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開辟了廣闊的空間。首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得各種圖片、音頻、網(wǎng)頁等進(jìn)入我們的閱讀教學(xué)，可以從視覺、聽覺等多通道刺激學(xué)生，一改閱讀教學(xué)的枯燥，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，多媒體的使用節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了有限時(shí)間內(nèi)的授課量，提高了閱讀教學(xué)效率，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法在某些方面的缺憾。再次，多媒體的運(yùn)用，限時(shí)訓(xùn)練、細(xì)讀、精讀等閱讀訓(xùn)練更方便實(shí)現(xiàn)。由此可見，有效的利用多媒體技術(shù)，能夠使英語閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，新課改中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段，才能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

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