新課標下的物理教學

【摘 要】新課程標準對現有教學模式進行了創新，為教學改革提供了一個嶄新的支點。當然也對教學改革提出了全新的要求，新課標不但要改革舊的教育觀念，還要探索新的教學方式和學習方式。

【關鍵詞】合作學習；情景學習；多媒體教學；實驗探究；模型教學

在傳統的物理教學中，以教師為主學生為輔，學生被動的學習，學生的學習積極性不高。并且物理學習難度很高，所以學生對物理不感興趣，導致老師難教，教學生厭學。為了提高學生的學習興趣，必須轉變傳統的教學模式。

新課程的授課要求教師以新課標和教材為載體，以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關系的重構為手段，在課堂上要給學生布置本堂課的教學目標，讓學生帶著目標去探究學習，督促學生把課堂變成學生自我學習和實踐的陣地，真正調動學生學習的積極性，讓學生動起來，在探究的過程中自我完善和總結。教師是教學的參與者、引導者和組織者。當學生在探究物理過程中遇到問題時，教師負責引導學生進行物理探究。在這里，教師是學生學習知識的引路人。

合作學習：在學習過程中，教師把學生分成相對穩定的學習小組。由于每名學生的知識能力不同，性格、學習策略更是各具特色。在合作過程中，各成員在合作學習中展現其優缺點，促進學生互相協作、共同發展。通過自主合作學習，學生的學習潛能能夠得到充分發揮，自主學習能力能夠得到鍛煉；自主討論后不能解決的問題可以由教師做細致的講解，通過教師有針對性地對學習者有疑惑的知識進行講解或指導，學生能夠更好地獲得問題解決策略，學生在討論后帶著問題聽講，其學習動機更強，聽課更有目的性，經過思考后獲得的解答比老師直接講解印象更深刻。而這一切都是合作者們通過自身的言行、交往和感悟而自主獲得的。與傳統的課堂教授相比，這種合作的學習方式可以讓不同層次的學生互通有無，共同進步。

情景學習：對學生來說物理是生活中所熟悉的事物和情境，與學生已有的知識和生活經驗息息相關因此，在物理教學過程中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究學習的欲望．培養了學生的自主、探究、合作的科學學習習慣，增強了學生獨立思考、創新思維的能力，培養了學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，使他們受益終生。比如：在進行機械振動與機械波的教學時，老師可以讓學生在課堂上做人浪，每一個同學的運動都可以看著是一個簡諧振動，若干個同學在一起的運動就形成了機械波。通過分析這個人浪就能很好的理解和區分簡諧振動和機械波的一系列相關知識了。這樣就讓學生在活動中學習物理知識，對學生學習物理很有幫助。

多媒體教學：鑒于多媒體教學的特殊性，教師應細心尋找多媒體教學過程中情感的融入點。對情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發的思想，更有利于學生的全面發展。在物理教學中有很多事例是無法在課堂演示的，我們通過多媒體課件、生動活潑的動畫和語音效果來吸引學生的注意力和學習興趣。教師可以把典型實例拍成視頻，在課堂上播放給學生看。比如共振的危害，我就播放了一段關于“大橋被大風共振斷裂”的視頻。學生滿臉的驚訝狀，學生不敢相信是共振引起的。同時對共振的印象更加深刻了。

實驗探究：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，無法想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，充分利用課本實驗，在探究中激發學生興趣，通過多做新教材上的演示實驗、學生實驗。“迷你實驗室”，有利于培養學生的動手動腦能力。學生對這些實驗充滿好奇，正是這份好奇心引起了學生的學習興趣。它能很好地推動學生主動地去學習知識，探索知識，而且也能促進智能的發展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，使他們嘗到“成功的喜悅”。通過探究實驗教學提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。所以應該加強物理實驗，讓學生通過實驗分析得出結論。這樣學生就能充分參與到教學中，更能提高學生的學習熱情。有助于提高學生學習物理的興趣，幫助學生加深對物理知識的理解。同時提升學生的協助能力。

模型教學：在物理教學中，有很多物理模型很抽象，學生不容易理解，為了加深學生對知識的理解，教師可以采取類比法用學生熟悉的日常生活實例進行類比，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。物理模型建立的重要途徑是物理習題講解，習題講解要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力，學生解題時的難點是把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，教學中要幫助學生闖過這一難關。

總之，在新課程理念下物理教學中，要為學生創設主動學習，探索求知，主動發展的空間。改變教師和學生的角色，體現學生的主體地位和教師的引導作用，使學生獲得成就感。從而提高學生的探究能力和創新能力。

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