新課標下的開放式英語課堂教學

【摘 要】開放式英語課堂教學是我們追求的一種理想教學。在新課程改革形勢下，課堂教學改革的實質就是對學生實施全面的素質教育。 本文主要探討在英語課堂教學中如何讓學生主動求知，建立良好的師生關系，提倡自主、合作、探究的開放式英語課堂教學氛圍，發揮學生的主體作用，實現教學目標。

【關鍵詞】新課標；開放式教學；英語課堂教學

1樹立開放性的現代教育理念

我們就以學生得發展為宗旨，擺脫重知識，輕能力的狀況，從而使這一語言教學作為一種交際工具來教，來學，來用。使學生在特定的環境中敢于表達，樂于表達，發揮學生的主體性，有利于創新思維的發展。改變教學行為首先要改變教育教學理念。課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊的現象就從一個側面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓的通識，培訓和課程標準學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程現代教育理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。

2開放式課堂教學中的師生關系

2.1建立平等、和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。教師在教學中應尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為一些其他因素而對不同的學生有不同的看法。教師在提問題或組織課堂活動時，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生有表現的機會，以增強他們的學習自信心。在上課時，教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地，讓他們感到教師對自己的愛，他們便會被激發出健康的情感，產生積極的學習動機，使他們在和諧的氣氛中學可知識，培養能力。

2.2建立相互學習，共同發展的師生關系

早在久遠的唐代，大學者韓愈景得出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的論斷，多年后和今天，這個論斷更具的現實意義。當師生處在網絡世界的同一起跑線上，師生關系的調整也就變得十分自然了。教師可以憑借自己的傳統經驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師。現代師生關系從本質上講，應該是一種相互合作、共同發展的關系，是一種“合作學習的伙伴”關系。教育過程的順利展開，必須是兩個主體都有活動的動機、愿意、需要及熱情，彼此的意愿能產生共鳴，這就需要師生雙方在交往中真正能夠平等協作、相互影響、共同發展，真正體現公正、平等的新型的師生關系理念。

3開放式課堂教學策略

3.1提倡自主、合作、探究的學習方式

自主學習即啟發和引導學生從“不會”到“學會”，再到“會學”，逐步培養學生自主學習的能力。它是指學生在一定條件下對自己的學習活動、學習過程、學習對象具有獨立、自由、自決的支配權和選擇權，并有對自身學習行為的合理調節能力和控制能力。在學習活動前自定目標、計劃、實施方案，在學習活動中自我監控，自我調整學習方法、進度、重難點等，在學習活動后客觀、科學地自我評價、自我總結學習的結果。

合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互助的學習。合作學習有助于學生之間的交流，使他們相互啟迪，相互作用，相互協作達到更高的認知目標，各組學生要在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高，他們必須朝著小組的共同目標而努力，而要成功地達到這個目標，小組中每個成員都要進行有效的獨立學習。因此，教師在課堂教學中要面向全體學生，進行有利于學生語言實踐活動。

探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習過程中，在老師的指導或引導下自己探索解決問題的學習方式。探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答、解釋和預測；以及交流結果。探究是一個學習過程，是學生去做的事，而不是為他們做了的事。探究學習目標不僅僅是知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是探索精神和創新能力的發展。

3.2營造輕松愉快課堂學習氛圍

課堂學習氛圍是否輕松愉快，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，以文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。營造輕松愉悅的學習氛圍應貫穿課堂教學的全過程，總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

4結論

在英語課堂教學中，實行開放式教學，大大激發和培養學生的學習習慣和形成有效的學習策略，采取自主學習、合作精神和主動探究的熱情，是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。教師在英語課堂教學過程中，樹立一切為了學生、一切服務于學生的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，充分發揮雙方潛能，實現人的個性的充分自由發展。并利用以學生為主體的互動式英語課堂教學和科學的評價學生。

開放式教學是一種課堂教學的手段，其真正的目的是發展學生的學習自主性。通過對開放式英語課堂教學的實踐與研究，要讓知識成為學生自己思考的果實。要讓課堂成為學生學習英語的學堂，讓學生在探究中使知識內化，在展示中使知識外化。讓我們的開放式英語課堂教學走向世界。

參考文獻：

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[4]李培根.論開放式高等教育，《高等教育研究》2007第9期，35-43

作者簡介：

賈春榮，男，生于1983年1月29日，甘肅省渭源縣人，現在渭源縣會川中學工作，中學二級教師。本科學歷，從事英語教育教學工作。