情感教育在中學物理課堂中的應用

【摘 要】情感教育是完善物理教育過程的重要組成部分，是對自然科學教育的重要促進。情感教育對學生物理興趣、物理意志、物理愛國主義的培養具有重要的意義。

【關鍵詞】情感教育；物理興趣；物理意志；愛國主義

物理新課程改革更加注重情感教育的應用與開發，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習物理的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心；而且，當代中學生道德價值感不強、缺乏毅力和意志，且提起物理心理便會恐懼、厭煩、毫無興趣。這種種要求與現象，無不表明情感教育提上物理教育的課堂已迫在眉睫。

一、情感教育的概念

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。”具體表現為仇恨、厭惡、美感等等。

有的學界人士認為人的情感在更深的層次體現為情感品質。情感品質包括情感傾向性、強烈性、穩定性、 深刻性等多重維度。

情感教育是完整教育過程的重要組成部分，是以重視人的情感培養為教育的切入口， 關注情感在人的發展中的基礎作用和積極影響，通過此教育培養學生健康的人格、正確的價值取向、符合社會要求的道德觀念。

二、情感教育的重要性

情感教育對中學生物理的學習有重要意義。一、有助于差等生找到學習物理的興趣、自信和方法，提高自身素質，減少學習中的焦慮，緊張，自卑的消極情感；二、有助于中等生培養具有學習物理更高的興趣、更好的方法，齊頭并進，提升自身的意志；三，有助于優等生在學習之余提升自身的素養。

一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。

前蘇聯教育學家贊科夫在他的《教學與發展》一書中提出，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用，如果照著教學法辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那未必會有什么效果的，我們要激發學生獨立探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機聯系著的。

三、情感教育在物理教學中的應用

1.情感教育之學習物理興趣

古人云“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。物理學生一旦對物理這門學科產生“樂知”之情，便會對學習物理的興趣倍增、信心倍加，熱情高漲，不畏艱難，敢于探索。

有些學生也許天生對物理偏愛、有興趣、有感情，但更多地學生對物理的興趣與感情是需要物理教師不斷培養的。這就要求教師要善于觀察和捕捉學生的心理、興趣和喜好，多于學生交流，達成心靈的共識、情感的共鳴。

物理新課程增設了很多物理實驗，新課程標準也要求教師、學生互動做實驗來提高學生對物理的興趣，并且，也符合學生的學習物理、求得知識的情感心理。從而，在物理課堂上，教師可通過學生自主實驗來培養學生的物理興趣，進而激發學生自主創新、自主探索的精神。

另外，在物理課堂上，教師可以通過創設情景、富于豐富的情感、講講物理發展史中的趣聞等來培養學生對物理的興趣和喜愛；物理課堂之外，教師可以通過師生情感交融、帶動學生去大自然尋求物理理論與物理實驗等來培養學生對物理的興趣和喜愛。

在物理教學中，教師的理解、興趣和喜愛可以導致學生的理解、興趣和喜愛，即師生發生情感的共鳴與轉移，這便是教學成功的因素，也是優質教學的重要標準。

2.情感教育之學習物理意志

堅韌的毅力和頑強的意志是一名學生具有的學好物理的最主要品質。自然科學，特別是物理這門學科具有枯燥乏味的特點，沒有堅韌的毅力和頑強的意志是很難堅持到底的。

物理新課程教材的編排，在一定程度上也在力圖克服物理學枯燥乏味的特點，中間不時穿插著物理名人憑借不斷探索、堅強的意志最終獲得成功的例子。教師在講授物理理論的同時，也善用起這些成功人士的例子，這樣便能讓學生在掌握物理科學知識的同時，受到人文文化的熏陶，對學生頑強意志的培養是大有益處的。

比如，電磁學這一章節中穿插了奧斯特成功證明電流對小磁針有力作用的例子，光發現通電導線旁的小磁針突然轉動的實驗，奧斯特就做了60多次才取得成功。教師在通過口述奧斯特成功例子的同時，也可以引導學生自己分析、共同探索。這樣，在聽取名人激烈故事、自己運用知識的同時，激發和培養了學生不斷學習與探索的頑強毅力和堅強意志。

在物理教學的過程中，偉人的可貴品質如果能潛移默化地走進學生的心理，與學生的心靈產生共振，這無疑會成為學生學好物理、并持久堅持學物理的最寶貴的資源。

3.情感教育之物理愛國主義

黨中央明確倡導：要加強愛國主義為核心的民族精神和以改革創新精神為核心的時代精神教育。愛國主義教育是物理教學的核心之一，物理教育者肩負著對學生正直、正義的人生品格，祖國的深厚情感建立的培養。

新課程物理教材中，有很多可以挖掘的、可以很好地激勵和培養學生愛國主義精神的內容。比如，在講到電磁學部分，奧斯特成功發現電流對小磁針有力作用的同時，可以聯想講到我國古人對指南針的發明，且這一發明對我國產生的深遠影響與意義，從而培養和激發學生對祖國的熱愛之情。

素質越高、知識越豐富的學生對祖國的貢獻越大，同樣地，引導不好的學生，對社會、對祖國的危害也會越大。

情感教育是物理課堂的重要組成部分，也是素質教育的補充與促進，教師在注重物理理論知識傳授的同時，也要注重學生情感品質的教育。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，只關心種籽而忘了耕地，等于撒下種籽去喂麻雀。

參考文獻：

[1] 許阿娟.從情感特性來談大學生情感教育的內涵[J].學術論壇，2009.

[2] 贊科夫.《教學與發展》.文化教育出版社，1975.

[3] 魚霞.情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.

[4] 王麗亞.論物理教學中的情感教育[J].理化生教學與研究.2012 .

作者簡介：

馬少華，（1984年3月～ ）籍貫：陜西， 職稱：中教二級，單位：西藏山南地區扎囊縣中學，研究方向：高中物理。