在歷史教學中如何做到知識與趣味的統一

【摘 要】隨著新課改的進行，教育觀念的變化，中學歷史課堂不再是枯燥的教師講解知識和學生別動接受知識的固定模式，在新理念的指導下如何做到每一節課都要讓學生主動而且輕松愉快的接受并掌握新知識，是教師面臨的首要任務，如何讓學生樂意學習歷史，并輕松愉快的掌握知識，本文就是基于這個理念和打架來共同探討，如何在歷史教學中做到知識性與趣味性的統一。

【關鍵詞】課堂討論；自主學習；創新；趣味教學；學科結合

一、利用課堂討論，營造寬松的自主學習的氛圍

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發，從而研究和探求真理的教學模式。它強調在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統方式，變學生被動接受知識為學生主動地學習，并去研究和探求真理；在學生與教學內容的關系中，改變學生機械地接受知識的觀念，讓學生多問“為什么”。課堂上要優化師生關系，因為教師的一言一行都會影響學生的心理狀態。從教師的角度上看，一方面教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現，另一方面對學生要尊重、充滿關心和期待，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，和睦相處，使學生在課堂中敢于說話，敢于提問，敢于發表自己獨到見解。盡量讓學生感到自己是被老師重視、關注的，感到“老師在期待著我”、“我能行”……。從學生的角度上看，課堂上同學的嘲笑是學生最害怕的，所以他們往往用沉默來保護自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學習問題畏手畏足，也就談不上積極主動地學習了。因此，教師要注意營造一個輕松、和諧、民主的教學環境。在這種寬松的氛圍下，學生就會釋放出巨大的學習潛能，其自主性和創造性就會充分發揮出來。因此，在教學過程中，應建構起以學生主動學習，積極參與，注重能力和方法培養為目標的現代教學模式，最關鍵的是要給學生搭建好一個平臺，而平臺搭建的關鍵就在于是否有效地創設了歷史情境。

二、為學生提供充裕的自主學習的時間

獨立學習是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件，在歷史課堂教學中要讓學生有效參與，就必須給學生一定的獨立學習時間，作為教師要千方百計的讓每一個學生有更多的時間獨立學習，在這個基礎上還應給學生充分的表現機會，這樣才能讓學生能更多的參與到歷史中來。歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學生的互動，也有學生與學生的互動;有固定的同桌學生互動;有學習的互動，也有作業的互動;有教學內容的互動;也有學習方法的互動等等。教學中教師應該給學生進行閱讀、討論、交流等活動的時間。學生真正獲得了時間，學生的學習才會是主動建構知識的過程。否則，學生只能是附和教師，無法學到真正的知識，自主學習也會流于形式。因此，教師在教學中應少講，要堅持“精講”，教師的講應是引導、啟發、指出思考的方向。教師通過創設必要的自主學習的時間、空間和相應條件，提供誘導學生思考的素材，把過程還給學生，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與，鼓勵學生質疑，大膽尋找解決問題的策略。凡是學生自己能操作、能學習、能領悟的，都盡可能由學生自己去解決，去完成，教師著重在關鍵之處以點撥，留足空間讓學生學會獲取知識、思考問題和應用知識。

三、在教學中注重創新

歷史教學需要創新，教師教學模式要不斷刷新，而不是簡單復制。真正的歷史教學智慧應該師法自然，回歸本真，應該在教師充分理解文本、充分尊重學生的基礎上，創造理性與感性交融的課堂。歷史教學要從新角度、新情境、新問題入手，要注重歷史情境教學，關注歷史課堂教學的導入，積極培養學生的探究意識，做到言之有據，尤其是教材每一章節中沒有史料論證的重點、難點內容，教師可以適當補充、拓展史料。開發歷史教材，并非瞎編歷史，而是基于求真的原則對原本教材的整合和修補。新教材的一個特色就是增加了很多探究活動，活動課激發了學生興趣，為學生的學習留下了較大的活動空間。在活動準備過程中，教師應盡量減少對學生的限制，為學生的自主性發展提供空間，鼓勵學生不拘泥課本，不墨守成規。

四、在教學實踐中，進行趣味教學

如何培養學生學習歷史的興趣是高中歷史教學的重要任務，在歷史課堂中貫穿趣味教學是其中的途徑之一。比如利用詩詞、對聯、電影的形式，利用諷刺或幽默的語言等，必要的時候，要善于設計歷史情境，通過重現歷史，提升課堂趣味性，從而吸引學生，調動學生。

五、在教學中結合其它學科

把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網絡化。比如，毛澤東的《沁園春。雪》里有：昔秦皇漢武，略書文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天嬌，成吉思汗，只識彎弓射大雕。在講封建帝王的時候可以拿出來用一用，增加文采，活躍氣氛。還有：在講中國工農紅軍長征的時候，其路線圖就用毛澤東站在陜北黃土高坡，感慨萬千豪抒的《長征·七律》來表述：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。在豪邁的雄渾的詩歌朗誦中既增加對毛澤東為首的老一輩無產階級革命者大無畏和樂觀主義精神的崇敬又生動的理解了長征路線：翻五嶺突破敵人四道封鎖墻——走烏蒙取遵義——巧渡金沙江——強渡大渡河——翻雪山——過草地——陜北會師。除此之外，歷史和地理，歷史和政治，歷史和物理，歷史和化學，歷史和數學，歷史和外語都可以有機地結合起來。用課別之間的網絡知識來帶動學生的興趣。我們在教學中要善于挖掘，靈活運用。總之，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學手段學習方法也是千變萬化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學活，以激發興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂孚。

總之，歷史課堂教學，既是一門科學，又是一門藝術。要使學生在歷史課中充滿熱情，積極探究獲取知識和發展智力。就必須充分調動學生學習的積極性和主動性，從實際出發，精心設計、巧妙安排、寓教于樂，讓課堂活起來，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛，學生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考。使學生愿學、愛學、樂學。

參考文獻：

[1]《中學歷史教學》.華南師范大學，2011

[2]《歷史課程標準研修》.《高中歷史課程標準》.高等教育出版社，2004

[3]《歷史教學》.天津古籍出版社

[4]《中學歷史教學參考》.陜西師大出版社