如何增強初中生學習物理的意識

物理新課標在實際教學中對學生能力的培養越來越受到廣大初中教師的高度重視。如何提高學生的能力，各位同仁做了不懈的努力和許多嘗試，取得了可喜的成果。這里，筆者想就增強初中學生學習物理的意識，談點個人初淺的看法，旨在為培養學生的能力做些努力。

有的時候，師生的力氣沒少花，但效率卻不高。癥結何在？從某種意義上說，就像人們玩足球一樣，增強意識很關鍵。當前，激烈競爭無處不在，誰也回避不了。激烈競爭的序曲秦響在我們的校園之中。因此，它迫切需要我們：

一、引發學生學習物理的意識

這里，使用了“引發”地字，是為了區別“激發”二字。因為在一節普通的物理課堂上，能夠引發學生學習物理意識的地方實在是太多了，如：

（1）一半以上的學生有追根問底的心理，教師應因勢利導，借題發揮。此進切忌包辦、代替、一言堂，剝奪學生的“舉手”權利，限制學生的求知欲。從表面上看，從眼前利益上看，會影響教學進度，但從本質上看，從長遠利益著想，則培養了學生引發強烈的意識的良好習慣。從而達到學生能夠自覺地去思考，去質疑，去解決問題。堅持下去將受益匪淺的。

（2）一少半學生有“知足者常樂”的心理，教師應提醒學生居安思危，不懈常備。這樣，經常給他們一些適度的習題去做，或上課提問一些類似的問題，使他們充分認識到自己在班級所處的位置和知識欠缺的原因而又不挫傷他們的學習積極性。這樣，對于引發學生學習物理的意識是非常必要的。

（3）有一少半的學生需要滿足他們的爭強好勝心理。大家都有會注意到：班級中總有一些偏愛“顯山露水”的學生，總愿找些機會去感受勝利或成功的喜悅，甚至更愿意讓同學和教師一同去分享。此時，教師就應抓住學生這一心理特征，適時地提供一些如腦筋急轉彎，物理競賽，有關物理方面的笑話、典故、中外名人趣聞等活動安排在物理課內外，引導學生們發揮他們的潛力，展開豐富的想象，使他們的特長得以發揮，把自我充分地展示出來，使學生認識到是物理為他們帶來了成功的機會和快樂。

二、建立牢固的師生關系，創造良好的增強意識氛圍

融洽的師生關系是克服困難達到目的的關鍵。而為學生提供一個民主寬松的增強學習物理意識的環境更是至關重要。常言到：“環境育人”。

（1）與學生以誠相待，放下師者、長者的架子，與學生就像處朋友似的，關心、體貼、呵護他們，特別是在處理有急診的問題時，更要以平等、團結、求知的態度來共同解決好，切忌推托，含混、繞行。若確實遇有解不開的難題，應與學生坦然表明。這樣學生會覺得你更可愛可敬。試想：一個十三、四歲的孩子是能夠聽出話外音的。我們直言不諱地說出來，是能夠使用權學生感受到老師是平易近人的，是令人依賴的，從而，使學生更加喜歡你所教的物理，更加喜歡向你學習物理知識。

（2）相信學生的自學各講解能力，讓他們自己學會“引發”新意。新意不能只靠老師去“引發”，那樣會使教學越來越被動，也容易使學生產生依賴心理。往往“新意”就在學生的自學和講解之中。當他們自學時，便會產生困難，這困難便會引發新意；當他們講解時，便會出現錯誤的現象，這講錯的現象便會引發新意，此時老師的身份則是導演。導演是得相信演員能演好的。如果此時你再放心不下，不去旁敲側擊，不去啟發點撥，而是包辦代替，怕這怕那，惟恐學生講不好，結果是弄巧成拙，適得其反，把學生的創意給泯滅了。

（3）良好的學習氛圍是增強學生引發新意的重要前提。新意的產生需要一個學習的氛圍。相信上面的幾條做好了，學生的新意是一定能夠被引發出來的。有時，還會出現被激發出來的可喜場面：各種豐富多彩的討論、就一個問題展開激烈爭論，師生之間，各執一詞，激烈辯論甚至做出否定的結論，卻能引發新意，增強了教學的意識。

總之，創新教育為我們提供了提高教育教學質量的突破口。盡管我們對“創新”二字理解得不深，不透，但面臨著新世紀的挑戰與機遇，我們必須奮起直追，順應瞬息萬變的發展形勢，增強創新教育的意識，學生學習數學的意識。