高中物理實驗教學的現狀與改革對策

【摘 要】現代基礎教育課程改革，要求注重培養學生的實踐能力和創新精神。而物理教學必須以實驗為基礎，實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位。在現今高中物理教學中，實驗仍是薄弱環節。本文結合教改過程中的實驗教學實例的敘述，在如今高中物理實驗教學現狀的基礎上，來探討培養學生探究能力的現代實驗教學模式，以及實驗教學中如何提高學生探究能力的策略和物理教學中對于物理實驗改進應注意的幾個問題。

【關鍵詞】實驗教學；探究能力；現狀；改革對策

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理學產生和發展，人類認識和改造世界的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。無論是經典物理學的建立和發展，還是現代物理學的進展都與物理實驗息息相關。物理學本身是生動有趣的，它來源于實踐，生活中到處都有物理知識。目前在應試教育的影響下，物理實驗教學難以發揮它應有的作用。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

1 實驗在物理教學中的地位和作用

高中物理教學大綱中已明確指出：“觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。”觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用。物理學是以實驗為本的科學，物理實驗是物理理論的直接基礎，物理教學同樣離不開實驗，所有的物理知識，都是在實驗的基礎上建立起來的。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。

（1）通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。

（2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。

（3）通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。

（4）通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。

2 高中物理實驗教學的現狀

隨著素質教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大物理教師對職業高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但是應看到，到現在為止，物理實驗教學的現狀在我們國家還是不容樂觀的。

（1）高中物理實驗教學的基本情況。據抽樣調查，不少學校的物理實驗數目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校基本上一個學生實驗都不做。

（2）學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。目前相當數量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

（3）由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。

（4）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。

3.促進實驗教學改革的幾個措施

新課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，有利于學生創新能力的提高和主體性的發揮。強調通過實驗探究提高學生的科學素養，已成為當前實驗教學改革的主要方向。那么要加快實驗教學改革的步伐，首先要抓好幾個措施：

（1）轉變觀念。教育是培養人的一種社會大行動，應該要從家庭、學校、社會來統一考慮。要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣，提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。

（2） 改革教材。要推進實驗教學的改革，應改革現行的教材。改革的主要思想是，教材應重視學生實驗能力的培養，應體現以實驗為基礎的學科特色。新課標教材上的物理實驗，從內容、數量到形式都有較大的改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于學生對知識的真正理解，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，更有利于學生創新能力的提高和主體性的發揮。強調通過實驗探究提高學生的科學素養，已成為當前實驗教學改革的主要方向。

在物理教學中，注意讓學生通過自己動手實驗學習物理知識。實驗教材應突出學生的主體地位，教程應在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）對提出一系列富有啟發性的問題，或根據需要，提出學生不易回答的問題。同時啟發學生提出問題，問題一經提出，實驗的目的也就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題。教材應對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有矩可循。

參考文獻：

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[2]盧惠林.改革中學物理實驗教學的新構想.中學物理教學參考 2000，10

[3]安忠，劉炳升.中學物理實驗教學研究.高等教育出版社

作者簡介：

于彥民，男，籍貫吉林松原，本科，中教一級，研究方向物理教學。