培養(yǎng)自改能力 進(jìn)作文教學(xué)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣做，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”葉老這番論斷，十分精辟地道出了作文教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力的重要性。下面本人就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力，改進(jìn)作文教學(xué)，不斷提高習(xí)作水平，談幾點(diǎn)膚淺的看法：

一、運(yùn)用有效手段，激發(fā)自改的興趣

興趣是最好的老師。初中學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的快速時(shí)期，他們情感豐富，易于興奮和激動(dòng)。因此，教師必須抓住時(shí)機(jī)，采用有效手段，激發(fā)他們的情感，誘使他們對(duì)自改作文產(chǎn)生濃厚的興趣。這是提高作文水平的基礎(chǔ)。可采取的形式有：

（1）巧設(shè)情境，克服自卑。如可讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“語(yǔ)病醫(yī)生”，做“進(jìn)攻語(yǔ)言堡壘”的游戲，讓他們克服自卑心理，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)自改作文的方法。

（2）交流討論，增強(qiáng)信心。即拿出中下程度學(xué)生的習(xí)作讓大家交流討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，增強(qiáng)自改的信心。

（3）以分激勵(lì)，品嘗歡樂(lè)。對(duì)學(xué)生初稿作出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，在其修改后適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)，以此激勵(lì)學(xué)生改好作文，品嘗自改作文的歡樂(lè)。教師還要特別注意差生的進(jìn)步，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步是多方面的：有整篇的、段落的、開(kāi)頭結(jié)尾的、好的語(yǔ)句、好的字詞，乃至?xí)鴮?xiě)的進(jìn)步等，要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)小的進(jìn)步，對(duì)于他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了鼓勵(lì)和增加信心的作用，對(duì)其他同學(xué)也起到了促進(jìn)作用。

二、探索學(xué)生自改作文的步驟

引導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)，應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，按照從字到句，從句到段，從段到篇的程序進(jìn)行。具體實(shí)施步驟有：

（1）教師示范，傳授方法。由教師精心評(píng)改一篇學(xué)生的習(xí)作，分析為什么錯(cuò)，怎樣評(píng)改，教給學(xué)生使用常用的修改符號(hào)，傳授一些簡(jiǎn)單的批改方法：如批改的范圍、批改的形式、批改的一般原則與步驟等。

（2）優(yōu)生先改，率先示范。先由讀寫(xiě)功底較好的學(xué)生自評(píng)，或評(píng)改他人的習(xí)作，率先示范。再由教師指出評(píng)改的優(yōu)缺點(diǎn)，讓優(yōu)等生首先掌握評(píng)改的方法。

（3）分組評(píng)改，優(yōu)生幫差。在優(yōu)等生掌握評(píng)改的基礎(chǔ)上，在分小組進(jìn)行互改。由優(yōu)等生在小組里起主導(dǎo)作用，幫助差生進(jìn)行評(píng)改，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)習(xí)變的輕松愉快，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)也比較易于接受。

（4）以強(qiáng)扶弱，全面自改。評(píng)改能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他們自行修改，然后交老師審核。評(píng)改能力較差的學(xué)生，則實(shí)行“以強(qiáng)扶弱”，與教師重點(diǎn)面評(píng)相結(jié)合的辦法，使好中差學(xué)生逐步做到獨(dú)立評(píng)改。

三、引導(dǎo)學(xué)生自改作文的具體做法

（1）教師劃閱，整體把握。劃閱，是教師將學(xué)生習(xí)作初稿中有問(wèn)題的地方畫(huà)出來(lái)，但不做任何修改。教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題：個(gè)別問(wèn)題、普遍問(wèn)題、特殊問(wèn)題，一一做好簡(jiǎn)潔記錄。劃閱的目的是讓學(xué)生知道所劃之處有問(wèn)題：或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或字詞句段，或篇章結(jié)構(gòu)。教師整體上把握了問(wèn)題的動(dòng)向，學(xué)生明確了問(wèn)題的所在。

（2）學(xué)生閱讀，讀中明理。學(xué)生閱讀自己已被教師劃閱過(guò)的初稿，認(rèn)真思索所劃之處存在的問(wèn)題，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真分析問(wèn)題存在的原因，盡力尋求解決問(wèn)題的方式方法。學(xué)生有的會(huì)獨(dú)立思考，有的會(huì)相互探討，有的會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，從中悟出許多如何作文的道理。這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的積極主動(dòng)，努力探索，因?yàn)樗麄冞€要分別到老師跟前“說(shuō)文”。這樣既加深了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加透徹，更加深刻。

（3）師生共探，“說(shuō)文”提高。學(xué)生分別到老師跟前“說(shuō)文”是師生共同探究的過(guò)程。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪里，差在何處，以及如何修改時(shí)，教師的適時(shí)肯定和點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作文不但有一個(gè)較為清晰的修改方向，而且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有事半功倍的效果。

（4）動(dòng)筆自改，溫故知新。自改是“說(shuō)文”的記錄，也是溫故而知新的過(guò)程。學(xué)生在教師跟前說(shuō)出了文章中所存在的問(wèn)題和修改的意見(jiàn)，結(jié)合教師的意見(jiàn)，再動(dòng)筆修改，操作起來(lái)就會(huì)更果斷和順利。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)自改的作用：文章不厭千遍改，好文章都是改出來(lái)的。修改時(shí)可要求用紅筆，人人都是學(xué)生，人人都是教師，都有自主性，可以強(qiáng)調(diào)：“改過(guò)了，老師不再改了。”學(xué)生就會(huì)學(xué)著老師的樣子灑脫地修改，直改到自己滿(mǎn)意為止。

（5）整理謄寫(xiě)，鞏固提高。整理謄寫(xiě)自改過(guò)的稿子，是一個(gè)加深印象和鞏固發(fā)展的過(guò)程。謄寫(xiě)了作文，刷新了初稿，補(bǔ)救了遺漏，

學(xué)生自有一種輕松和得意的成就感，也不會(huì)擔(dān)心作文會(huì)多差，更加鞏固了“說(shuō)文”和自改中獲得的許多知識(shí)，下次作文也會(huì)自己注意到這些遺漏的問(wèn)題，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在不知不覺(jué)中提高。

（6）教師再評(píng)，分組賞析。謄寫(xiě)后的教師評(píng)閱，是不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師的評(píng)閱培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，通過(guò)眉批、總批、評(píng)分，指出佳處，肯定優(yōu)點(diǎn)，褒獎(jiǎng)學(xué)生取得的進(jìn)步。范讀、賞析優(yōu)秀習(xí)作，分組交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作及個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生逐步明確什么是好文，好作文如何寫(xiě)、如何改的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生自改水平在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)

每次練習(xí)作文，可讓學(xué)生交換自己所寫(xiě)的作文，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，相互修改，并寫(xiě)上總批和眉批，讓學(xué)生自改水平在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。以下有一位學(xué)生的作文片斷，原文是這樣的：

星期日的上午，美麗富饒的家鄉(xiāng)不但景色很美，而且也很好玩。每當(dāng)早晨太陽(yáng)升起時(shí)，鄉(xiāng)村的那層白霧會(huì)慢慢地消失。公雞又鳴叫了，小鳥(niǎo)又叫了，鴨子又開(kāi)始活動(dòng)了。就這樣，新的一天開(kāi)始了。

同學(xué)之間通過(guò)相互討論修改，文章如下：

星期日的上午，美麗富饒的家鄉(xiāng)不但景色優(yōu)美，而且充滿(mǎn)了樂(lè)趣。每當(dāng)早晨太陽(yáng)從東方冉冉升起時(shí)，籠罩在鄉(xiāng)村上空的那層白霧像輕紗般慢慢地消失。公雞又炫耀起它那嘹亮的歌喉，小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌曲，鴨子也不甘寂寞加入了歡樂(lè)的行列，新的一天開(kāi)始了……

修改后的文章，語(yǔ)言更加生動(dòng)傳神，把小作者對(duì)家鄉(xiāng)的那股喜愛(ài)之情形象地表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于修改比較好的作文進(jìn)行全班朗讀、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們修改作文的積極性。同時(shí)不自覺(jué)地也學(xué)會(huì)了如何在自己的作文中避免出現(xiàn)雷同的錯(cuò)誤，并能夠吸收別人的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足之處，學(xué)生的習(xí)作興趣更加高漲起來(lái)。

總之，通過(guò)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)了他們寫(xiě)作的信心，學(xué)生的作文水平普遍有了明顯的提高，對(duì)作文的認(rèn)識(shí)也更加的深刻，學(xué)生學(xué)會(huì)作文的主動(dòng)性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。