我愛上了SPARK

我愛上了SPARK，你使我著迷。初識SPARK是在2010年的隆冬時節，在瀏覽一個網站時，不經意看到了一篇關于美國SPARK的文章，作者是汪曉贊博士。不就是十年前相識的那個愛哭的黃毛小丫頭嗎?我帶著疑問看完了這篇文章，被文章里SPARK的教育理念深深的吸引著。2011年的初春，有幸被邀請參加在華東師大舉辦的“美國SPARK教學、SOFIT課堂評價及課題立項研討會”在那里使我真正了解并接觸到了SPARK教學。

初春的上海依然是那么的寒冷，當走進訓練館的時候，一群大孩子（平均年齡40歲左右）隨著歡快的音樂融入到SPARK的教學當中。那時的我開始接觸到了SPARK，這個近天命的“大女孩”隨著美國教師[J]的課堂節奏，全身心的投入到了SPARK教學當中，感受一堂來自大洋彼岸的體育課。

SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，即兒童運動、游戲和娛樂活動）體育課程。它經過SPARK研發團隊20多年的完善與發展，已成為美國最受歡迎的體育課程之一。SPARK它不僅是一門體育課程，而且還是將游戲、休閑娛樂與體育運動結合在一起的綜合性課程。SPARK體育課程的宗旨就是讓孩子們盡情地動起來，它明確規定了學生通過學習將要達到：積極投入和選擇體育活動；發展各種有助于終身參與體育活動的運動技能；幫助學生形成健康的生活習慣、良好的運動技能以及提高個人社會交往能力等具體目標。在課程教學過程中要求學生至少有50%的時間進行高水平的中等強度至劇烈的體育活動。使他們通過參加體育鍛煉，包括校內和校外的體育鍛煉，讓他們對體育課真正的產生興趣，從心底里喜歡體育課，從而達到全面健康發展的目的。

一天的美國式體育課開始了，我們隨著J的課堂設計在不停的運動，在游戲中學會了走、跑、跳、傳接球的運動技能，在運動中體驗到了快樂，不知不覺中學會了一套健美操，也學會了與他人的合作與交往。從中我體會到了美國老師是如何花更少的時間去管理學生，如何讓孩子有更多的時間參與有助于健康的活動，如何使課堂更開放、更有趣……而所有的這些要求都是為了讓學生能夠更好地進行體育學習。

回想我國的新課程改革已經過了十年，十年的教學改革，從課程設計理念到課的結構調整均有與以往不同。新課程一改過去三段式、四段式的教學結構，強調授課內容的內在統一性。從美國教師J的這一堂SPARK體育課來看，例如一堂跳皮筋課，就有N種不同的跳法。J讓學生自己去跳，然后逐個評講，提出不足之處。放手讓學生去跳，當看到不同姿勢時，不是批評，而是鼓勵，希望學生能深入思考跳出更多的花樣，每個學生都在相互的協作，使每個學生都在快樂的運動。這樣才不至于把一些具備創造性的學生埋沒，才有利于培養學生的創新能力。這不僅僅是教育評價、教育方法的差異，更重要的是對教育觀念不同的理解。我國新一輪中小學體育課程改革對于課的結構的更新和調整與其一脈相承。

首先教學活動中教師主體作用， 因為教學活動缺少了教師的參與就不能稱之為“教學活動”了， 教師作為教學活動的領導， 是教學實踐活動的主體代表， 對整個教學活動肩負著重大的責任。而學生是教學活動的直接參與者與受益者， 因而學生必然也是教學活動的主體。

我國的課程改革強調，學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。在師生關系上強調，體育課堂應是民主的課堂、民主的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。在教學評價上關注學生差異。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。而在SPARK教學中也正是體現了這些理念。

SPARK體育課堂是和諧的、重情感的課堂，它創設“人文化”的課堂軟環境，體育場地、活動器械、電教設施等是體育課堂的硬環境。通過J的精心設計和創造，使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，激活了學生的內驅力，將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，給學生以嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。J在課堂教學中還營造“人性化”的課堂軟環境。[J]在教學中非常尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格，溝通感情。我國新課改也強調師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎。

反思我們課堂教學，有些體育教師把體育教學簡單化，給學生一個籃球、一根跳繩就是一堂課。挫傷了學生上體育課的積極性，學生想上體育課，但不愿上體育課。一位哲人說過：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把”。如果只是運用簡單的程序，那只能把學生越教越死，不僅害了學生，也害了社會。不要把學生看成螺絲釘，而要看成發動機。不是設計好框框條條讓他們去套，去鉆，不要給他們貼上標簽，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。讓孩子們發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給孩子們鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，不要將創造的幼苗扼殺在萌芽狀態。SPARK的教育理念和新課程的教育理念，真正詮釋了我國《教育學》中“教無定法”這一教育概念。

一天的美國體育課結束了，我這個“大女孩”忘記了自己的年齡、忘記了疲憊，沉浸在體育課帶給我的快樂，SPARK給了我心靈的愉悅，也給了我一種割舍不了的情節，我感謝把SPARK教育理念引入我國的先行者----汪曉贊博士，她給我們帶了域外的先進教學理念，也給我們新課程改革帶來新的思考，“細物潤無聲”，她像春雨悄然的滋潤著我們廣大體育教師的心田。我會吸取SPARK教學理念的精華，把它融入到我們的教學當中去，而不是照搬人家的一切。我愛上了SPARK，你使我著迷。

參考文獻：

[1]體育教學2010年第一期《科研反哺教學》文∕王曉贊

作者簡介：

郭麗紅，女，漢族。學歷：大學本科 職稱：中學高級。專業：體育教育，研究方向：高中體育教學方法。