芻議高中生物情境教學有效方法

【摘 要】新課標要求，課堂教學要“以生為本”，要更多的去關心學生的學習體驗，因此，必須為學生創設一個良好的學習情境。本文就高中生物教學過程中的生活情境、問題探究情境的創設進行了探討，希望對提高高中生物教學質量有所幫助。

【關鍵詞】高中生物情境教學；情境教學；情境創設

一個人只有身處特定情境之中，對所處環境內的知識學習效率才最高，最明顯例子就是孩子的學習，孩子從出生到四五歲，它學會吃飯、說話、走路、等各種基本生活技能，而且我們的學生學了好多年外語，很多人一句外語都聽不懂，可見情境對人們的影響巨大。因此在平時的教學過程中，教師要從教學目標和教學任務出發，從教材出發，積極制造和創設與教學內容相適應的情境，用情境教學的方式來培養學生的生物學習興趣，激發高中生對生物學習的喜愛。

一、生活情境教學

在生物課堂中創設生活情境，有利于揭示事物內部矛盾與學生內心之間的沖突，打破學生的認知平衡，引發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，促使學生主動圍繞身邊事物展開討論，進而讓學生更好地掌握生物知識，提高自身的思維能力。這就要求教師要善于捕捉生活中的生物知識，挖掘生物知識在生活中的應用，使本來抽象的教學內容，通過與學生的實際生活結合起來，而變得生動活潑起來，將教學內容建立在學生豐富的生活經驗之上，讓它們感覺到生物就在自己的身邊，以及學習生物的重要性。

1.高中生物課生活情境創設方法

第一，通過在課堂上引入一些看得見、摸的著的身邊實物，來幫助學生理解課本知識，促使學生展開聯想，提高對課本知識與生活事物聯系的認識。第二，通過在語言描述、圖片及其他多媒體展示來創設生活情境。在很多情況下，生物老師并不能使用一個實物來創設生活情境，而要通過一段新鮮有趣的生活實例來創設，這時，教師可以通過語言表述、多媒體展示等多種方法，還原一些核心內容，展示生活情境中的生物之美。

2.高中生物課生活情境創設步驟

第一，要善于發現并肯定學生運用各種與生物知識有關的生活經驗；第二，要加強與學生的交流討論，分享它們的生活經驗；第三，要組織實驗，驗證學生的生活經驗；第四，對生活經驗進行總結，并讓這些生活經驗來指導學生的生活。

3.高中生物課生活情境創設要點

第一，生活情境的創設要有趣味性，只有所引用內容具有豐富的趣味性，才能引發學生興趣。第二，生活情境的創設要有疑問性，只有所引用內容能夠讓人產生疑問，才能引起學生興趣，激發學生思維。第三，生活情境的創設要有差異性，差異性是指生物老師創設的情境要與學生的所認識的實物表面現象具有一定的差異性。

二、問題情境教學

高中生物的學習是通過引導學生解決生活中的一些問題，從而讓學生掌握生物知識，培養動手實驗能力和創新思維能力。通過創設問題情境，能夠提高學生們的學習興趣，激發他探索新知的熱情，有助于他們對生物知識的理解，并能夠給學生以成功地喜悅。

1.高中生物問題實驗情境的創建方法

（1）通過巧設生物實驗來創設生物情境。生物是一門實驗性的科學，需要學生面對真實的實驗環境，教師精心設計的試驗場面，才能引起學生的好奇心，激發他們的求知欲。在高中生物實驗中，很多實驗現象以及結果，給教師創設生物問題情境提供了優良材料，教師可以通過更改實驗的條件和實驗目的方式調動學生的積極性，讓學生進行探究式學習，這不僅能讓學生充分運用課本知識，還可以提高學生的動手實踐能力和創新精神。

（2）通過社會熱點問題來創設問題情境。由于現代生物技術進步突飛猛進，比如轉基因作物和食品、航天育種、干細胞培養、人工器官等眾多新技術都改變了人們的生活，必定能夠引起學生的興趣，并可以開闊學生眼界。

（3）通過打破學生的認知平衡，來創設學生的生活情境。學生的認知發展就是通過不斷的打破原來的認知平衡，解決認知中的各種沖突，才實現了學生的認知的螺旋形上升，從而達到新的高度。

2.高中生物問題情境的創設原則

（1）問題要有爭論性。高中生普遍比較爭強好勝，教師要讓一些學有余力的學生脫離課本，對所看到的現象提出一些看法。

（2）問題要有懸念和階梯性。只有懸念和階梯，才能引起學生興趣，一步一個腳印的由淺入深不斷走向真相。并在這一個過程中，有效培養學生思維的邏輯性和深刻性。

（3）問題要有輻射性。要讓學生以知識點為中心，沿著不同方向、不同角度向著學生生活的方方面面延伸，構建網絡，使得學生能夠將所學內容融會貫通，提高自身綜合能力。

在高中生物教學中采用情境教學能夠有效激發學生學習興趣，培養學生各項能力，開闊學生視野。只要教師在創設生活情境和問題情境時，多注意對方法、途徑和原則進行掌握，就能夠為高中生物教學提供一個良好的情境。

參考文獻：

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