如何實現觀課議課的有效性

【摘 要】觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長，在其過程中努力做到有效。只有充分利用校本培訓的平臺，有效地進行觀課、議課，才能提高教師們的教育水平，發展教師們的育理念，使教育真正地步上一個新的臺階。

【關鍵詞】觀課議課；有效性；尊重學生

最早知道“觀課議課’的概念得益于繼續教育的學習，原來只知道聽課評課，腦子里卻沒有過“觀課議課’。 雖然聽課也包括觀察，但“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來；而我所謂的“觀”強調用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的對象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見。要超越誰說了算的爭論，改變作課教師在評課活動中“被評”的地位和失語的狀態。議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的……”；評課側重對課的好壞下結論、作判斷，評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”但是觀課議課和聽課評課又是相行不悖的。

觀課議課是促進教師專業化發展為目標的一種研修活動。那么，如何做到觀課議課的有效性呢？

一、從營造氛圍開始

（1）營造平等對話的研究氛圍，培育民主、互助、和諧的團隊精神和平等民主的教學研究文化 ，充分發揮全校教師的集體智慧。建設進取、合作、民主的學校文化。

（2）議課不是對課堂教學下結論的評課，議課要對課堂教學的問題和現象“議”。它有一個策略就是直面問題，議課中的問題不能帶到對教師的評價和獎懲中去，這樣才能“議”起來。

（3）引導教師理性看待課堂遺憾。葉瀾教授：一堂好課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美的，它應該是真實的，不粉飾的，值得反思的，可以重建的課?！爸灰钦鎸嵉?，就是有缺陷的?！庇阡簦?“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是覺得上了一輩子深感遺憾的課。”

二、從觀課準備開始

1. 提前協商觀課主題

在課前充分溝通和交流，使授課教師和觀課者在課前達成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題。

2. 讓授課教師先做觀課說明

觀課說明并不需要以前“說課”那樣對教學的各個方面進行說明，而主要介紹教學背景、教學設想和主要的教學活動，介紹自己的不同常規的教學創新。

3. 坐到學生身邊去

觀課者最好提前進教室，通過與座位周圍的同學寒暄和聊天，了解和關心他們的學習和生活等，舒緩學生可能的緊張和壓力，同時密切與學生的關系。

觀課教師要選取合適的觀察位置，要把觀課的凳子從教室后邊移到學生中間（可以稍微靠后），觀課焦點從教師轉移到學生。學生是課程的出發點和歸宿，教學應該以學為本，因學論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習以為常的經驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學生學習的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。

三、有效觀課要致力于發現課堂

自從我校進行系統的觀課議課以來，我們慢慢從懼怕研修的陰影中走了出來，漸漸體會到了研究課堂的精彩。我們開始在觀課中仔細觀察，細細品味，開始把自己對一個細節的理解提升到一定的高度，開始把自己對課堂的零碎的感知梳理成較有條有理的“一二三”……研修的熱情、思考的習慣——我為我自己的成長感到欣喜。

課堂是一個生命生長和實現的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴神圣的態度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進教室，不能在教學開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學；在課堂上要關閉通訊設施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關注和研究教學，不做與本堂教學無關的諸如備課、批改作業等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學活動進行相互之間的討論和評價。

在觀課過程中，第一，需要觀察課堂上發生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。第二，需要推斷執教老師的教學行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯系。第三，要思考，假如我來執教，該怎么處理。第四，要思考在議課時，需要交流什么。

四、有效、高質量的議課

1. 平等對話：議課質量的前提和保障

一般而言，獻課者和議課者總會存在這樣那樣的心理隔閡和障礙，要消除這種隔閡，最好的就是同情和理解。

可以多提問、探詢，在探詢中理解對方，從不同角度理解多種可能。議課拒絕簡單判斷，提倡相互咨詢。

2. 有效的議課要觸及深層次的東西

觀課議課要促進教師反思。議課時，可以先讓教師分析教學設計與教學效果之間的差距以及原因，以及對某些調整的思考。

議課要議出聯系。這里的“聯系”主要包括以下幾個方面：學生的學習方式和狀態與教的方式和狀態的聯系，通過學生的學來映射、考察教師的教；教學行為與教學理念的聯系，從行為入手討論支撐行為和技術的理念，探討怎樣通過改變理念達到改變行為的目的；教學過程與教學結果的聯系，從過程入手推測結果，探討怎樣通過優化過程達到理想的結果；實際教學與學生實際情況的聯系；教學實踐與教育理論的聯系等等。

總之，觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。只有充分利用校本培訓的平臺，有效地進行觀課、議課，才能提高教師們的教育水平，發展教師們的教育理念，使教育真正地步上一個新的臺階。