淺析如何提高中等職業學校計算機教學水平

【摘 要】計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業學校的教學水平，保證中職學生的素質適應時代的要求，就必須加快計算機基礎課程教學改革的步伐，提高計算機基礎課的教學質量，以更好地適應新的形勢。本文從中職學生的學習興趣、精心設計學生活動、任務驅動、教學方法等方面作探討。

【關鍵詞】淺析；提高；中職；計算機；水平

《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程。但是，中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現象，這直接影響到了學生后期的學習和發展。因此，讓學生想學、愛學、會學，便成為中職教師教學的首要任務。那么，如何提高中等職業學校計算機教學水平呢？

一、激發學生學習興趣，建立學生精神需要

興趣是心理學理論中的一個重要概念，是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

當學生對課程的精神需要建立起來后，接下來要做的工作就是深化學生對課程的認識和理解，繼而對這門課程產生情感，只有這樣學生的學習興趣才會變得更濃厚。如筆者在上photoshop課程時，了解到學生對這一軟件不熟悉，根本不知道這個軟件有什么作用，更不用說為什么要學這個軟件了。根據這一情況，為了讓學生全面的認識這一門課程的學習目的及內容，在開學第二堂課，我就會向學生展示一些經photoshop軟件處理過的圖片作品和未經處理的原圖片，經過比較，學生開始對這一軟件有了認識，更對它的強大功能產生了濃厚的興趣。

二、精心設計學生活動，培養學生的個性發展

作為教師，我們所培養的應該是全面發展、全體發展與個性發展的學生。現代教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力。影響學生學習的因素除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備，是否有利于學生創造能力的培養，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質的發展。

三、實行任務驅動法，真正學以致用

計算機課是職高學生比較感興趣的學科，但在實踐教學中學生都存在著“不知道該怎樣學？不知道自己到底學到了什么？學到的知識又能做些什么？”等問題。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。

在教學Word“圖文混排”時，考慮到中職學生對新鮮事物都有好奇心，都有勇于嘗試的探索精神。于是，筆者預先設置了任務：請同學們自行設計一張賀卡。學生興趣濃厚，積極搜索各種資料與圖片，遇到問題及時請教教師、查閱課本。在這個過程中，學生很輕松地學會了如何在Word中捅人圖片與藝術字、如何設計版面。

而在Excel教學中，筆者先請計算機班的學生幫班主任老師一個忙：在規定時間內，將班級所有同學期末考試的成績從高到低進行排序，再將計算機成績大于95分的篩選出來。老師給予表揚：另外再制作一張課表。學生的熱情空前高漲，馬上積極行動。任務完成后，讓學生展示自己的作品，體驗自我價值實現與內心成功帶來的喜悅。同時要做好作品的評價，評價時，可以先讓同學們發表一下對作品的看法，然后由教師進行總結，以鼓勵性語言為主，不能傷害學生的學習積極性。教師再總結出學生存在的關鍵性問題，并給予適當的指導。

同樣，在教學Powerpoint時，筆者先做了一個電子相冊展示給學生觀看，隨即布置任務讓學生也做一個電子相冊。學生的創作靈感馬上被激發，隨即就去搜集照片開始制作。制作完畢進行交流展示，教師給予評價。

四、運用“發現”教學法，培養自主學習能力

“發現教學法”是美國著名的教育家布魯納提出的。它是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些事例和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

傳統的先學后練教法易使學生養成思維的惰性，對于新的問題，不少學生缺少積極探索的精神，而是在等待老師講解之后去死板地記憶。這在計算機飛速發展的今天，是很難適應經濟社會對計算機人才的要求的。新課標要求我們，不但要使學生“學會”，更應讓學生“會學”，應以培養學生主動思考、主動探索、合作解決問題的能力。所以，在教學中筆者嘗試著運用“發現式”教學法，努力讓學生在練中學，學中練，在發現、質疑、解決問題中進步，在合作、探究、互助中培養創新思維。對于新的內容，可以先讓學生自學、上機試著練習一段時間，在練習過程中出現的新問題，可組織小組討論，發揮集體的智慧予以解決，解決不了的問題，教師及時指導、點撥。

總之，中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生獨立、自主地獲取知識的能力。

參考文獻：

[1]李雁飛.任務驅動法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報2008（10）

[2]高舒.淺淡如何提高職高計算機課堂教學的有效性[A].中職教育.2011（11）